作文指导与讲评课展示设计

陈柯钦

摘 要：论据是议论文三要素之一。事实论据的有效选用能更有力地证明观点，增强说服力。选择事实论据，要力求准确、典型、真实、新颖；使用事实论据，要紧扣论点，简要概括，合理剪裁，多维组合。课例要完整地呈现作文指导到讲评、修改的全过程，基于实例进行引导、评析、修改、写作，将作文教学落到实处。

关键词：作文；指导；讲评；设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）12B-0056-03

一、作文指導课的设计

（一）设计理念

议论文中，观点是灵魂，论据是血肉，论据的有效使用能有力地证明观点。本课的设计体现从易到难、从浅入深的规律，教学方法的运用灵活多样，注重学生的自主体验：典例引领，初识技巧——病例呈现，明确标准——甄别优劣，明确方法——迁移运用，及时强化——布置作业，训练巩固。

第一步，激发欲望、建立认知，让学生从高考满分作文片段中认识到事实论据成功运用的力量，品而知妙；第二步，侧重事实论据的选择，以四个病例为例，让学生望闻问切，明确实施论据选择的标准；第三步，侧重事实论据的使用，三个实例，注重运用，在评改中让学生学会论据运用的方法；第四步，当堂巩固，让学生就一个论点来选择、交流论据，学以致用，检验巩固；第五步，课外作文，促进深化。

（二）教学目标

1.明确事实论据选择的标准。

2.能运用标准甄别事实论据的优劣。

3.学会事实论据运用的方法，进而有效运用到写作中。

（三）教学过程

1.典例引领，初识技巧。

例1：浙江卷满分作文《笔下的真实与真心》片段。

那些坚守内心的人，也在用文字塑造着另一个自己。文学大师木心先生淡泊致远，一直走在向内心朝圣的旅途上。他喜欢从前含蓄的美好，也一直竭力去守护那种美好，正如他在《从前慢》中写下的：“从前的日色变得慢/车、马、邮件都慢/一生只够爱一个人。”他的笔下，涌出的是清明的心境与追求；又如杨绛，虽历经苦难却从未放弃，亲人离去也能勇敢面对，她的纯粹和坚韧，从她纯净，“如初生婴儿”的文字中流露。

例2：浙江卷满分作文《一杯春醪寄余心》片段。

人在成长，作品亦在成长，如影随形中，两者的生命都登上更高山巅。龙应台年轻时生活在唐朝，热情奔放，文字如“横眉冷对千夫指”，抑或“俯首甘为孺子牛”，都是其性情之真，与作品携手，向更深阔的远方迈进。俄国诗人安娜·阿赫玛托娃的人生起伏，其诗作亦从少女的幼稚转为熟女的沉稳。作者与作品如一对孪生胞弟，在时光的磨蚀下恣意成长，从一个方面，我们得以窥见另一方的性格。

以上两个片段均有效地证明了观点，它们是如何做到的？

——论据的使用充分证明了观点。

例1：木心心境的淡泊致远反映到笔下是清明美好，杨绛的纯粹坚韧反映到笔下是纯净初生，都有效地证明了观点“坚守内心的人用文字塑造着另一个自己”；例2：龙应台年轻时的文字如她年轻时的气度，阿赫玛托娃的诗作风格变化体现她人生的起伏，都证明了观点“人在成长，作品亦在成长”。

2.事实论据的选择：病例呈现，明确标准。

观点：生活需要合理预测

例1：加利福尼亚淘金热盛行时，有人在沙中寻找细微的金粉，却每每落空，贫穷一生；有人看到沙子外的商机，转而卖水，反而成为富翁。

例2：期终考试前，我们的语文老师会猜测易考作文题，数学老师会预测常考题型。

例3：项羽认为自己必死无疑，乌江自刎，让绝望的预测占满了心灵，却不知事在人为，人定胜天。

例4：爱因斯坦自幼被老师贴上“顽劣”“愚笨”的标签，却能立足自身，勇于突破，成为科学史上的丰碑。

你认为这些事实论据用得好吗？为什么？

例1：没有围绕中心论点，体现的内涵是“抓住机遇”“智慧”“应变”。

例2：写身边的人，说服力不强，最好选用名人事例、热点时事、历史故事、名著事例等。

例3：论据不准确。项羽乌江自刎，是源于其羞愧与刚烈。

例4：论据太普通，可以更有新意一点。

你觉得论据的选择要达到哪些标准？

——事实论据的选择标准：准确、典型、真实、新颖。

3.事实论据的运用：甄别优劣，明确方法。

观点：生活需要合理预测

例1：物理学家霍金，不仅是现代科学界的泰山北斗，还是一位战斗不息的传奇人物。但21岁患上萎缩性侧索硬化症，行动困难，长年坐在轮椅上，并于1985年动了一次穿气管手术，从此失去了说话的能力。医生宣称这个年轻人活不了多久，但霍金不以为然。相反的，他沉浸在对世界的思索中。最后，他被认为是正确的，成为继爱因斯坦后最杰出的物理学家。

例2：伊辛巴耶娃曾梦想成为体操冠军，却因体型修长，被人认为难有成就。她没有气馁，专练跳高，充分发挥身高优势，成为了跳高女王。

例3：比尔·盖茨预测信息领域的走向，大胆开创，成就微软神话；雷军察觉到手机市场的巨大商机，成就小米科技；马化腾看到互联网的广阔前景，及时出手，造就腾讯巨头。

上述事实论据材料运用得好不好？

例1：问题：叙述太细，纷繁芜杂。方法：紧扣论点，简要概括。

例2：问题：剪裁有误，偏离中心。方法：围绕中心，合理剪裁。

例3：问题：同一领域，角度单一。方法：不同层次 ，多维组合。

请修改：

例1：霍金患病，常年瘫痪。面对医生“这个年轻人活不长”的预测，他不以为意，沉浸于个人的研究，成就物理神话。

例2：伊辛巴耶娃幼时练体操，因体型修长被人认为难有成就。她合理判断事实情况，从他人的预测中窥得方向，明辨局势，转而改练跳高，终成一代名将。

例3：诸葛亮细观天象，卜测风向，才能运筹帷幄，大烧赤壁；福尔摩斯抢占先机，推演事理，才能侦破疑难，除恶彰善；马化腾大胆预测，捕获商机，才能成就腾讯，创造神话。

4.迁移运用，及时强化。

论点：敢于质疑

你能想到哪些事实论据？写一个事实论据运用的片断，来证明这一论点。

例1：对于石钟山的命名，郦元一说，人常疑之；李渤一说，人尤疑之，但是长久以来，无人究之。直到苏轼游览作文，才叹郦元之简，笑李渤之陋。且不说这三人的见解孰是孰非，三人共同的质疑精神，便已是难能可贵。

例2：牛顿去世后，人们将他的著作奉若神明，书中的任何一个定理、公式都有着无可怀疑的正确性，只有一个学生按照其中的方法演算了一遍，发现了问题。几百年来，多少著名的数学家阅读过那些下了结论的文章，然而竟没有人找出错误，若不是这个学生敢于质疑，敢于追求真理，敢于触碰伟人的真实，错误不知道还要被默认多久？

（四）教学反思

1.范例要精心选择。本课实例丰富，高考范文尽显风采，让人折服；病例呈现具有代表性，从不同的角度让学生知晓标准、明确方法。

2.学生主体性的体现。教师只是引导启发，学生进行评价思考、改写交流、体验强化，在学习、质疑中发现方法，明确标准，学会运用。

3.方法的运用与巩固。前阶段注重理论，建立认知，明确知识点；后阶段注重运用，在选、评、改、写中学以致用，及时内化。

二、作文讲评课的设计

（一）设计理念

作文讲评课要实现两大目标：一是让学生发现问题、及时改正，有所进步。二是让学生借鉴范文，学习技法，促进成长。本课以学生作文的第一手资料为引领，进行巩固提升。具体的步骤有：一是审题指导，让学生有的放矢，有迹可循。二是交流展示，让学生积累素材，进一步明确选用素材的标准。三是修改病例，让学生在课堂上及时讨论、修改实例，进一步对论据的使用进行规范、强化。四是范文学习，让学生不仅能从局部技巧上进行借鉴，更能从整体上对文章的立论、结构、谋篇进行体会。

教学中突出学生的评价、交流、修改、巩固，教师及时引领，注重学生个人经验的生成与深化。让学生在经历指导课、写作课之后进行经验的提升，使之真正能知晓不足，明确规范，积累知识，将事实论据的选择、使用掌握到位，并能转化为写作技巧，熟练地在写作中进行运用。

（二）教学目标

1.交流和积累作文的事实论据。

2.巩固事实论据的运用，进行修改与完善。

（三）教学过程

1.审题指导，明确立意。

你是如何理解这个话题的？请结合你的理解发表看法。

（1）明确关键词：竞争、心中无敌。

（2）厘清内涵：什么是竞争？其内涵、必要性、作用是什么？什么是心中无敌？竞争过程中敌我的关系是什么？

（3）写作角度：①竞争要胸怀坦荡，方能赢得天下。②竞争时没有永恒的敌人，宽容对敌，则可化敌为友。③要享受竞争，善待敌手。④以积极的心态竞争，而不是以狭隘的心态竞争。⑤快乐竞争，大度竞争，则竞有所得。⑥面对竞争，不如摒弃私心，放开胸懷。

2.交流展示，积累论据。

（1）康熙在千叟宴上敬酒时，他说：“第一杯酒敬自己，第二杯酒敬替朕打下江山的文臣武将们，至于这第三杯酒，我要敬朕的死敌们，鳌拜，吴三桂，噶尔丹，是他们逼着朕打下这丰功伟业，朕希望来世再和他们做对手。”

（2）弟子问陈真怎样才能天下无敌，陈真说：“如果把别人都当作朋友，没有敌人，就无敌了。”

（3）在总统竞选中，奥巴马的幕僚在他不知情的情况下，以对方母亲未成年生子的丑闻作为攻击的武器。奥巴马却淡然宣布：“这没什么大不了的，我母亲18岁就生了我。”掷地有声，国民赞叹，就连对手也为之拜服。

（4）蒙牛的“未来星”水淹伊利“QQ星”，最后也没有得逞，现在两者还是放在同一个货架上；三一重工和中联重科明争暗斗，你找我的茬，我揭你的痛，最后两者的销售业绩都下滑得一塌糊涂；“360”和QQ也在网络上赌气，弄了个不欢而散。

（5）苏秦和张仪两人虽是对手，却互相成全，以“合纵”“连横”相较，一个身佩六国相印，一个执掌秦国相权。

3.病例探讨，修改补足。

例1：孙膑与庞涓本为同门，后庞涓嫉妒孙膑之能，将孙膑骗到魏国后施以膑刑，毫不顾昔日同窗之情。孙膑在获齐王赏识后挥师报仇，大破魏兵，逼庞涓自尽。心胸的狭隘必会导致自己的失败，庞涓的嫉妒和自私自利最终导致了自己的灭亡。

例2：当今社会，可谓安定之世。竞争之时，各人立场信仰本就相差不多。待人处事，更应用之以诚心。“竞争是一种乐趣，最高境界是‘心中无敌，心中无敌，天下无敌。你眼中全是敌人，外面就全是敌人。你竞争的时候不要带仇恨，带仇恨就一定会失败。”阿里巴巴的创始人马云告诉我们，心中无敌，以友待人，方能走向成功。

例3：巨星乔丹，以他精湛的球技，顽强的拼搏精神赢得了世人对他的尊敬与崇拜。当年乔丹所在的球队有个年轻的球员叫科尔，他很有潜力，但狂妄自大，一天到晚说一些瞧不起乔丹的话。乔丹听后并不生气，反而经常鼓励科尔打好篮球。有一次他对科尔说：“我相信你一定能超过我，因为你技术上有很多优点，你左右手都可以轻松上篮，而我只能用右手，你三分球投得很准，而我有时会失误，相信自己的实力，只要多磨练你一定会做得比我好！”乔丹一番真诚的话语深深打动了科尔，他为自己以前的行为后悔不已，从此他和乔丹成了好朋友，互相学习，互相竞争。几年后的NBA新秀赛上，科尔打破了乔丹保持的单场最高得分，两人相拥在一起，热泪盈眶。

例1：叙议分离，所述内涵与中心不相关。

例2：材料所提供的事例不能直接充当论据，这样会显得论据匮乏。

例3：表述冗长，不够简洁。

修改语段：

例1：今日之友，或许会成为今后最阴险的敌人；今日之敌，明日或许将成为最诚恳的友人。孙膑与庞涓本为同门，后庞涓嫉贤妒能，将孙膑施以膑刑。孙膑获齐王赏识后挥师报仇，大破魏兵，逼庞涓自尽。视友为敌，则友必为敌。庞涓的惨死，源于漠视友情。心胸不广，则竞争不果。

例3：乔丹不以队友科尔的讽刺为念，反而鼓励科尔，最终打动了科尔，激励他刻苦训练。最终两人互相学习，互相竞争，都成了NBA的名人。

（四）学习范文，交流评议

阅读、学习范文，明确其立意、结构。

思考例文在哪些方面值得借鉴？在事例的选择、运用上有何突出之处？

三、教学反思

本课在认真批改的基础上，呈现学生作文中的第一手资料，提供反例、正例，让学生修改、评价，教得扎实，学得落实，是一堂比较有效的作文讲评课。学生在评改的过程中纠正了立意，明确了论据选用方面的不足之处，几次强化，较好地掌握了该知识点。同时，病例的呈现角度可更多样化，如角度单一型的、素材老旧型的、表述错误型的等等。

参考文献：

[1]赵福海.用最抢眼的论据征服阅卷者[J].作文与考试，2017，（23）.

[2]陈雅君.高中生议论文论据选择和使用的误区及对策[J].语文天地，2016，（9）.