关于初中生物开展课外探究活动的思考

王凤　周丽蓉

摘要：生物是一门充满趣味性的学科，学习生物能让学生揭开自然界中很多物种的神秘面纱，所以生物学科在初中教学中应该是一门比较受学生欢迎的学科。随着教育改革的不断推进，各个学科的教学都开始重视对学生实践探究能力的培养和对学生学习兴趣的培养。初中生物教学课外探究活动在教学改革之后成为教师开展教学活动不可或缺的一部分。本文针对初中生物教学中课外探究活动的开展进行分析。

关键词：初中；生物学科；课外探究活动

如今初中生物课本上的每个章节都设有课外探究活动内容，这一教材设计的主要目标是给教师带领学生开展课外探究活动作为参考，并且给一些热爱生物学科的学生自己课外探究生物知识提供方向。开展生物课外探究活动是对书本知识的有效补充，让学生在理论与实践相结合的教学中获取知识。生物教师应该对课外探究活动的开展给予重视，引导学生积极参与到探究活动中。

1.课外探究活动的开展给生物教学带了的影响

1.1 为生物教学增添趣味性

一直以来，无论是生物学科还是其他学科的教学都是以理论教学为主，师生基本都是在教室里重复着知识的传授与获取的过程。学生对于老师单纯的理论知识讲授早已产生厌倦心理。而课外探究活动是一种实践教学形式，学生可以在与教室完全不同的课外环境中接触更真实的事物，对生物知识有更直观的感受。在实践中学习知识能让学生对知识更容易理解，而且可以为生物教学增添更多趣味性。

1.2 为教师拓展知识提供途径

在课外探究活动中，学生能够接触到知识要比课本上丰富的多，传统的初中生物教学会受时间、空间、教学方法、教学设备等等各种外界因素的限制而导致教师无法在课堂上让学生接触到更深层次、更广泛的生物知识。而课外探究活动弥补了课堂教学中很多知识点的空白，让学生有机会通过课外资料的搜集来了解到自己感兴趣的生物知识。

2.初中生物课外探究活动的开展策略

开展课外探究活动的主要目的是引导学生进行自主探究学习，激发学生对生物知识的探究欲望，为了能让课外探究活动取得理想的效果，生物教师必须经过详细的安排，在探究过程中给予学生正确的引导。

2.1 建立课外探究兴趣小组

顾名思义，课外探究兴趣小组的建立要以学生的个人兴趣爱好为主要依据。教师可以在班级中选出一些对生物学科非常感兴趣的学生建立起兴趣小组，这个小组的建立一定要充分尊重学生的意见，只有学生自己对课外探究有浓厚的兴趣才有可能坚持完成课外探究活动。在建立起兴趣小组的同时，教师一定要注意制定配套的制度管理，用明文规定的制度来约束兴趣小组，这样才能在保障安全的同时更好的开展课外探究活动。比如，教师可以对学生不能做哪些危险性的实验进行规定，可以要求学生在到野外探究的时候有教师陪同等。

建立起兴趣小组之后，教师需要与小组成员一起研究制定一些有趣的课外探究活动主题，并围绕探究主题制定详细可行的探究步骤。比如，当教师在给学生讲完《绿色植物的光合作用和呼吸作用》这一个章节之后，可以在课后与兴趣小组的成员一起讨论研究制定这样几个与这章节内容有关的课外探究活动主题：在显微镜下观察绿色植物的叶绿体、线粒体；做植物光合作用的实验；到大自然中感受植物释放过滤后的空气。在兴趣小组在完成制定的探究活动过程中，要详细记录自己的收获，在探究完成之后要针对探究活动进行整理交流。

2.2 为开展课堂探究活动提供有利条件

课外探究活动的开展需要有利的条件作为支撑，比如网络资源、学校硬件设施、做实验的器材等等都是教师带领学生开展课外探究活动有利的条件。开展课外探究活动最容易走入的误区就是教师把课堂上的理论教学搬到的实验室或者课外环境中。比如，教师在带领学生做生物实验的时候要求学生按照书本上写着的步骤一步不差的重复一次，最后得出书本上写着的实验结果，得到书本上给出的实验结论。这种生物实验完全脱离了课外探究活动的初衷，让学生完全不需要自主思考机械性的去做实验根本就没有意义。所以，教师为学生提供开展课外探究活动的有利条件并不包括给学生安排好一切活动内容。

比如，教师可以充分利用网络资源来作为知识库组织一次 “生物常识大比赛”活动。教师可以在网络上搜集大量生物常识的题，题型可以是选择、填空等，把这些题整理成为一个比赛用的习题库发放给学生，让学生以这个习题库为准做好比赛准备。比赛采用抢答记分的形式，让每个学生都可以举手回答问题，最后得分最多的同学给予“生物常识小能手”的称号。这也是课外探究活动的一种有效形式，能够快速丰富学生的生物知识。

2.3 在课外探究活动过程中注意思考与总结

开展课外探究活动能锻炼学生的实践操作能力，让学生在实践的过程中加深对知识的理解，但学生不能过于沉溺与实践操作而忽略了对知识的思考和总结。学生在探究过程中，需要考虑怎么能达到想要的探究结果，对每次失败的探究经历进行总结分析，寻找其中的失败原因，在下面的探究过程中要如何改进，每次探究都要进行对比分析，而不能过于盲目的去实践操作，用思想去指挥行动才是明智之举。

比如，当学生在做“植物光合作用”的实验时，学生很难一次性把握好实验要点，一定会经历过多次的失败。在面对失败的实验时，教师需要给学生一点耐心和时间，鼓励学生不要放弃，帮助学生分析实验的失败原因，下次的实验要如何改进。无论是成功还是失败的经历，学生都需要认真对待，做好实验记录，在最终成功完成实验之后，教师要与学生一起对实验进行反思，培养学生严谨对待实验的态度。

3.总结

综上所述，在初中生物教学中开展课外探究活动是生物学科发展做出的改革，这不仅能转变传统落后的教学模式，为生物教学增添活力，还能为学生提供更广阔的学习平台，让学生各方面能力在课外探究过程中得到训练。所以，生物教师应该积极组织课外探究活动，为学生参与活动提供便利的条件，给学生的探究给予指导，借助课外探究活动为学生提供更多观察、动手、思考的机会，让学生在参与课外探究活动中释放自己的学习潜力，激发自己对生物知识的探究欲。

參考文献：

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