“幼儿园要搬新家了”

文/刘爱玲 江苏省如皋市经济技术开发区第二实验幼儿园

“幼儿园要搬新家了”

文/刘爱玲 江苏省如皋市经济技术开发区第二实验幼儿园

课程游戏化过程是课程改革的过程，我园利用幼儿园要搬家这个大事件，生成全园性主题课程，构建适宜幼儿园实际的活动内容和形式，通过研究和实践，逐步实现课程的适宜性，促进教师的专业发展和幼儿的全面发展。

一、课程审议——身边资源，生成课程

新学期开学，传来一个消息：我们幼儿园将整体搬迁，政府异地新建的幼儿园楼房已经破土动工。下学期，幼儿园要搬新家了！

喜讯传来，老师们首先是开心：孩子们终于可以告别狭小的教室，到宽敞明亮的活动室学习、游戏了。接着马上又想到：幼儿园要搬新家，意味着每个孩子都要换一个新的环境。这对幼小的孩子来说，是他们生活中一件天大的事！孩子们知道这个消息后，会有什么样的反应呢？担心、害怕、不舍还是欣喜、盼望？

那几天，幼儿园要搬新家变成了我们幼儿园最热门的话题，老师们议论着、憧憬着，展开了热烈的讨论，一致认为：幼儿园搬新家，是与每个幼儿息息相关的大事。在辞旧迎新的过程中，孩子们不仅要经历环境的变化，还要有一个心理适应的过程。幼儿是幼儿园的主人，哪有家里搬家主人不知道的道理？只有在搬家的过程中，让主人“当家作主”，参与进来，才是尊重幼儿，以幼儿为本的体现。所以我们应该好好利用这个资源、做一个主题课程。

二、课程预设——全园参与，班有特色

幼儿园搬家和每个孩子都有关系，全园的每个孩子都会亲身经历搬新家的历程，我们不能遗忘一个幼儿。因此，本次主题活动适合全园性开展。同时，因为，小、中、大班幼儿年龄特点各有不同，每个班孩子对搬新家的关注点也各不一样，所以，我们的主题课程以幼儿园的大活动为主线，引领全园的幼儿共同参与；班级的活动作为幼儿园活动的配合和补充。

三、课程目标——立足儿童，促进发展

幼儿园搬家是幼儿生活中一个具有独特价值和代表意义的节点。不管从儿童发展的意义层面还是从幼儿园课程的价值层面思考，作为幼儿在园生活中的一件大事，它绝对不应该是一个精彩活动的简单呈现，而应该是基于儿童立场价值思考的课程研究行为。因此，我们将总目标定为：让每一个幼儿都全程参与、亲身体验搬家的过程 。一是在搬家过程中表现自己、主动关心幼儿园里的大事；二是通过参观新园、告别旧园仪式等产生对旧园的怀念及对新园的向往；三是在活动中体验“幼儿园成长，我也在成长”的快乐。我们从感知、体验、抒发、想象、表达五个方面对小、中、大班年龄阶段的关键经验进行了梳理，确立了各年龄段目标，每个班都开展相应的辅助活动。

四、活动实施——分段进行，追随孩子

基于孩子的年龄特点和经验基础，活动预设分三个阶段进行：第一阶段参观新园；第二阶段不舍旧园；第三阶段再探新园。

幼儿园搬新家，从老师的热点，变成了孩子的热门话题，又变成了家长们的热门话题。从孩子们的问题可以看出，孩子们迫切地想知道新幼儿园的样子，家长们对新园也充满探究的欲望。顺应孩子们的想法，带着家长们的问题，我们开始了“参观新园”的活动准备。

参观前，老师们多次到工地现场踩点，幼儿园召开了“家长志愿者见面会”，各班开展了“工地上的安全”、制作新园祝愿卡、设计参观路线等活动，全园家长和孩子都参与到活动前的准备中。参观的这一天，孩子们戴着头盔，怀着开心、激动的心情从安全通道进入，参观新幼儿园。他们有问题随时来问老师和家长，将自己的祝福卡挂在新园，给工人叔叔送上水，感谢工人叔叔的辛勤劳动。

参观新园活动使孩子们对搬家这件大事有了更深的体验，在老师们的帮助下，大班孩子制作了搬家倒计时牌放在幼儿园大门口。“搬迁倒计时”让孩子们直观地感受到在旧园的时间已经越来越短了，孩子们对旧园突然有了依依不舍之情。

怎样使他们的这种依依不舍之情得到释放呢？对于幼儿来说，游戏是他们的基本活动，体验是他们认识世界的最好的方法。因此，在“不舍旧园”课程活动中，我们通过适合孩子年龄特点的一系列体验和游戏活动，在情境中体验对旧园的不舍和对新园生活的期待之情。

怎样才能留住对老幼儿园的美好记忆呢？孩子们想出了不少办法：把老幼儿园拍下来、画下来，和幼儿园一起留个影，编一首园歌，在老幼儿园开展一些有趣的活动。追随孩子的兴趣，在这个阶段，幼儿园开展了以下活动：共唱一首园歌，共挂一棵园树，共留友谊身影，共住一个晚上，共享一个仪式。

在众多的歌曲中，我们和孩子一起选择适合全园合唱的歌曲，最终选择了儿歌《祝福》，将其改编成了我们的园歌：《二幼，我永远祝福你》。这首歌成了孩子们平时最喜欢唱的一首歌，孩子们活动的时候唱的是这首歌，来了客人表演的时候唱的也是这首歌。不仅是大、中班的小朋友能准确地、有感情地唱，小班的小朋友也会萌萌地唱。孩子们用歌曲抒发对幼儿园的热爱，歌词是重复单调的，孩子们对幼儿园的热爱是饱满和丰盈的。

幼儿园有一棵老师和孩子们共同创作的树。树上的每一片“叶子”都是不一样的，是孩子亲手制作的，代表着我们幼儿园每一个孩子。孩子们把代表自己对旧园的不舍、对新园的向往挂上园树。

“老师，我们离开幼儿园了，还可以回来看吗？”“我想幼儿园了怎么办呢？”把幼儿园画下来，和幼儿园喜欢的玩具留个影。在活动过程中，孩子们对幼儿园的依恋不断升温，孩子们舍不得离开他们朝夕相处的幼儿园。幼儿园的大型玩具有着他们成长的印记，长长高高的大圆桶滑梯从害怕它到亲近它、喜欢它，留下了欢乐的呐喊；小帐篷是孩子们最喜欢的户外小乐园……

刚开始进行这个主题时，小班幼儿刚刚入园，对老师和幼儿园都没有太深的情感，还处在对家长的依恋阶段。在活动进入到学期结束时，有的孩子回家哭了，对爸爸妈妈说：“我舍不得我们的幼儿园。”有的时候班上有物品坏了时，孩子们会说：“没事，我们马上要搬新家了。”在玩“娃娃家”时，孩子们会说：“布娃娃，你别怕，我们会把你们一起带到新幼儿园去的。”

大班的孩子与幼儿园的感情最深，“我想和小伙伴、老师一起睡在幼儿园，把幼儿园留在我甜甜的梦里头。”在孩子们的提议下，我们和孩子一起做起了留宿计划，组织全体大班幼儿进行“毕业留宿”活动，让幼儿尝试离开父母，在幼儿园留宿一夜，给孩子的幼儿园生活留下一份美好的回忆，进一步锻炼幼儿的独立性和自理能力，培养幼儿勇敢、坚强的品质。

在学期结束的时候，全园开展了成长仪式“我和幼儿园共成长”活动，看幼儿园成长纪录片、朱砂启智活动、唱园歌、送祝福，感恩、祝福、成长、喜悦，孩子们在成长仪式中，拥有积极的心态，获得幸福完整的体验，在活动中成长。

在一次次活动中，幼儿对老园的不舍、对老师的感恩之情、对同伴的友谊更加深厚。孩子们学会了爱，从爱周围的伙伴到爱幼儿园；学会了表达爱，知道了可以通过语言、绘画、音乐表达自己的情感；学会了关心自己身边的事。

小朋友的爱也感染到了家长，住在新园附近的家长经常主动去新园看一看，时不时来汇报新园建设的情况：幼儿园室外墙面已经装修完工了，教室内的地板已经全部铺上了，教室里没有味道呢！

家长的行动启发了我们，我们和孩子们共同商量，每个班都把住在新园旁边的小朋友组织起来，成立了班级“新园通讯组”。

新园通讯组的人员只有几个孩子，但是参与的是全班的孩子。每次活动前，班上幼儿会共同商讨、制定计划。被推选的孩子会带着大家的希望，和家长一起从各个角度拍下新园的照片。一开始是家长和孩子一起拍的，后来是孩子自己用手机拍的。拍的照片第二天和全园的孩子一起分享。

随着新园整体建筑的完工，孩子们对新园的向往越来越强烈了。我们又开展了“我为新园来设计”的活动。在新园的设计中，有弯弯的小桥、潺潺的流水，有丰富的玩具，还有和他们一起和谐共处的各种动物。他们不是专业的设计师，但经过了半年的活动，新园早已是他们心中熟悉的家园了。当孩子们真正住到新园时，他们会自豪地告诉小伙伴们“这里是我的设计”。

在主题课程实施过程中，老师和孩子一起制定规则，参与活动，在观察幼儿、了解幼儿的基础上捕捉教育契机，这样的课程是孩子喜欢的。在主题实施过程中，家长参与活动的主动性、积极性是历次活动中最高的。因为这样的活动是基于孩子的关心、了解家长的心愿而产生的。这样的课程也是老师愿意去做的，无论是幼儿园的大活动还是班级的小活动，老师能够追随孩子的脚步，关注孩子的兴趣和情感。在实施过程中孩子得到发展了，老师也更自信了。

若干年以后，当孩子看到与幼儿园的一张张合影，心中不由自主地哼唱一段旋律，走过当年他们的老“家”和新“家”时，一定会记得他们经历的某一个画面，脸上会涌起不由自主的微笑。