让每一个孩子温暖而明亮

□ 夏中莲

让每一个孩子温暖而明亮

□ 夏中莲

19年扎根边远农村学校，19载坚守班主任工作岗位，以忘我的精神，全身心投入到教育教学中，恪尽职守，努力为农村孩子点燃一盏明灯，过程中有辛苦，有付出，但更多的是收获和幸福。

爱如灯——成长导师制照亮留守生前行之路

时光回溯到2010年，刚进入中学的唐志威怎么也不会想到，自己三年后会因为父亲的一场意外车祸，差点与中考失之交臂。

初一开学，唐志威进入我的班级。他外表清秀，性格温顺，给我留下了较好的印象，但我很快发现异样：他每天中午放学都神色匆忙地跑出教室，下午踩着铃声赶到教室，上课时总是昏昏欲睡，成绩也时有波动。

原来，唐志威父母在东西湖区某处租地种菜，一家五口居住在菜地附近的两间毛毡房里。第一次家访时，只见两间暗房里塞满农具，一张破竹床既是书桌也是饭桌，上面满是污渍和杂物。夫妻俩每天忙于劳作，无暇顾及三个孩子。

夏中莲

武汉市东西湖区东山中学英语高级教师，荣获武汉市功勋班主任，武汉市十佳班主任，武汉市师德建设先进教师，东西湖区学科带头人，东西湖区首届“最美乡村教师”，东西湖区巾帼建功岗位明星。2016年在武汉市东西湖区教育局挂牌成立“夏中莲班主任工作室”，引领东西湖区班主任队伍的建设。

近20年来，一直坚守在边远农村学校的班主任岗位，擅长以心理健康教育为突破口，关爱留守生、关怀寄宿生、关注学困生，致力点燃各层次学生的生活和学习热情。作为家中老大，唐志威自觉承担起家务。每天中午下课，他骑半小时自行车回家，做好饭菜，自己快速扒拉几口，就跑去给上小学和学前班的弟弟妹妹送饭，然后再匆匆赶回学校上课。

“儿子晚上回来还要洗衣服，经常写作业写着写着就睡着了。我们也没办法，只是苦了孩子。”唐志威父母抹着泪告诉我。当天，我便将情况汇报给学校。

二年级开学，学校特事特办，安排唐志威住校，他终于不用再每天来回奔波了。经过调整，他的成绩大有起色，稳居区前30名。

可在初三四月调考后的一天，唐志威突然没来上课，室友说他半夜被父亲接走了。得知消息的我心急如焚：这可是冲刺中考的关键阶段，千万不能出什么状况啊！

带着疑虑和担忧，我再次来到他家，没想到早已人去房空。我在周边打听一整天才获悉：原来是唐志威的父亲夜里骑三轮车撞倒他人，害怕承担责任，全家连夜跑回河南老家了。

为了挽回这棵好苗子，我反复联系唐志威的父亲，请他为孩子树立勇于承担责任的好榜样，莫因自己一时地逃避而毁了孩子的前程。

在我锲而不舍地劝说下，这位父亲终于将唐志威送回武汉，并妥善处理了那起交通事故。数月后中考揭榜，唐志威以优异成绩考入省示范高中。

19年来，我所执教的四所学校都地处城郊结合部，学生家长的文化水平普遍不高，不懂如何科学地爱孩子、管孩子。孩子染上陋习自甘堕落，遇到挫折不能正确处理的情况屡见不鲜。

每接手一个班，我都会在最初的一个月内建立留守学生档案，拟定帮扶计划和措施，以真诚和耐心博得学生的认可。一学期内，我走访了全班大多数家庭，用热情和勤奋赢得家长的支持。

19年来，我的足迹踏遍了东西湖区每一条大街小巷，我的博爱洒满了每一片缺爱的“浮萍”。

为了找到更好的解决问题的办法，我积极参与省十二五规划重点课题《农村初中留守生良好行为习惯养成研究》、市十二五规划课题《初中学困生心理成因与转化策略研究》的研究，提出将“成长导师制”运用到班级管理中。

老师不再是“居高临下”的说教者，而是学生的父母、朋友、参谋。每学期开始，我都针对寄宿生、留守生、学困生建立个人档案，给予他们热情关怀、循循善诱，导之以行、持之以恒，陪他们过生日、过节日，为他们添置学习生活用品……实践表明，当我把爱的情感倾注到他们身上时就会引起他们心理上的共振和行动上的回报。

润无声——文化磁力场激发学生自治潜能

班级文化建设对学生的健康成长和班级管理起着极其重要的作用。一直以来，我注重以教室布置为突破口，尝试建设富有个性、贴近学生生活的民主、开放的班级文化。走进教室，孩子们青春自信的笑脸照、娟秀飘逸的毛笔字、温暖激励的提示语、俏皮可爱的自画图随处可见，还有表白卡、镜子卡、目标卡等这些小平台，帮助学生展示自我、抒发情感。

表白卡：“刚进校园时，您总是微笑地看着我，那笑容就像温暖的阳光照亮我的心，使我对新环境不再紧张。夏老师，谢谢您！——张晨欣”“那个叫张悦的妹子，你这么会做管理，能否传授点秘诀？——副班长。”

镜子卡：“这次调考我考了204分，比上次进步很多，但也因粗心丢了不少分，今后要注意——冯晨”“因为我乱丢垃圾，让班级没有获得“文明称号”，给大家脸上抹黑了——袁媛。”

目标卡：“改掉懒惰的习惯，多做扩展习题，课间少在走廊玩——小强”“我学习很差，但老师从没放弃我，我要努力，争取中考过线——方杰。”

王嘉茜积极筹备校园集体舞比赛，创意别出心裁斩获冠军；刘书豪当上民主班会主持人，收获满满自豪感；贺政雄参与班刊制作，硬笔书写明显提升……班级建设的成果化为文化磁场，潜移默化地引导学生自主学习和管理。班级文化洗涤了学生的心灵，启发了学生的心智。

通过主题班会活动培养学生民主自治能力也是我的一大法宝：七年级的“好梦起航”系列旨在强化学生自我管理意识，帮助他们学会由他律转化为自律，达到自我管理的效能；八年级的“圆梦行动”系列重在挖掘榜样的力量来优化班风，帮助学生学会发现他人的优点，强化正面意识；九年级“美梦成真”系列意在提升民主自治能力，帮助学生学会从学习上的民主自治迁移到生活中的民主自治。

在课堂教学中，我积极探索新思路，形成独特的教学风格。在这种教学模式下，我将学生依据其性格特点及学习能力进行分组，每组设立组长、记录员、资料员、发言人，形成以强带弱、互帮互助的学习氛围。

念若石——立体教育网共筑师生人生梦想

我发现学校教育、家庭教育、社会教育存在脱节现象，未能做到“同心、同向、同步”，导致部分学生养成了不好的习惯。

每周三是我们学校的家长接待日，为了既不影响孩子们的正常上课，又能让每一个孩子充分享受到来自父母的温暖，我把这一天的碎片时间分成几段。早上6∶30-7∶00，我打开寝室的电脑，让父母远在外地打工的孩子开始一天最早的问候；中午12∶30-13∶30，接待提前给孩子送物品的家长；下午5∶00-6∶00，与能到校和孩子共进晚餐的家长做“餐桌交流”……让班上每一个“宝”都能以不同方式享受到家庭的亲情、学校的暖心。夜晚来临，我将孩子们一天的情况用微信分享到家长群里。

每次活动后的公开书信、每月一次的家长学习讨论会，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变为“民主型”。

同时，我结合学校所在的地域特色，充分利用社区资源积极开发班会课程，既丰富了校本课程，又构建了学校、家庭、社会三位一体的立体育人网。我带领他们去走马岭福利院做志愿服务，前往双汇集团参观；组织他们参与金银湖环保护湖志愿活动，带领他们参加武汉园博园开园前的文明创建宣传，让他们在感悟家乡魅力和巨变的同时，意识到肩上的责任和使命。

在教育园地里，作为班主任的我们，教的是书，育的是人，给的是情；传授的是知识，滋养的是爱心，培育的是灵魂。我将一如既往地倾尽所有关爱与热情，用爱的莲叶撑起孩子们稚嫩的梦，让每一个孩子温暖而明亮！

责任编辑 何欣容