基于合作学习策略在小学语文阅读教学的应用分析

张鑫

摘要：合作学习从本质上来说就是互助学习，小学语文阅读教学是小学生阅读能力养成的重要途径。应用合作学习展开小学语文阅读教学能够让学生的自主学习能力得到提升，培养学生良好的合作能力。合作学习还能够让学生在小学语文阅读教学中发挥出应有的主体作用，让教学工作顺利开展。本文针对基于合作学习策略在小学语文阅读教学的应用进行分析。

关键词：合作学习 小学 语文阅读 教学 应用

一、合作学习策略在小学语文阅读教学中应用的意义

（一）强化学生学习积极性

应用合作学习方法展开小学语文阅读教学能够有效强化学生学习积极性，让教学课堂变得灵活多变。合作学习的应用能够让学生对学习内容进行自主探究，实现对课堂知识生活化的灵活运用，以解決生活中遇到的实际问题。这就需要教师对自身专业素质进行强化，让教学体系不断优化，让小学语文阅读教学具有更好的趣味性，实现创新性教学。教师在课堂上要对教研知识进行灵活应用，增强师生交流，引导学生之间展开更多交流，让学生具有更高的阅读能力，养成良好的阅读习惯，促进学生自主学习的开展。

（二）培养学生良好思维能力

在传统小学语文阅读教学活动中，教师大多是先对文章进行阅读之后对文章思路进行逐层讲解，最后归纳文章主旨。教师在这种教学模式中处于主体地位，学生几乎没有自主理解文章的机会，这就使得学生的思维能力得不到提升，无法养成良好的思维习惯，对学生阅读能力的发展起到制约作用。应用合作学习方式展开阅读教学，就能够让学生以小组为单位对文章进行讨论研究，表达自己对文章的理解，通过学生之间的交流能够促进学生表达能力的提升。在交流过程中能够让小组成员学习到他人的优点，达到共同进步的目的。

（三）培养学生团队意识与竞争意识

在小学语文阅读教学中应用合作学习策略，能够帮助学生养成良好的团队意识以及竞争意识。在如今的社会环境中，合作与竞争是共同存在的，这是社会不断进步的动力所在。这就要求新时期的人才同时拥有合作与竞争的能力。应用合作学习方法进行阅读教学能够帮助学生树立起合作意识，但是小组之间又存在竞争关系。在学习文章时，教师可以将学生划分成小组，让小组成员有感情的朗诵文章，选择组内表现力最强的学生在班级内进行比赛，让学生的阅读热情得到激发。这就能够让学生在合作学习的过程中树立起正确的竞争意识，为学生未来的发展打下良好基础。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用方式

（一）小组合作学习

小组合作学习是小学阶段合作学习最常用的方式。一般来说将班级作为单位，将学生划分成不同小组，小组成员数量为4人，当遇到问题时候通过小组成员之间的讨论研究找到问题解决的方式。开展小组合作学习的关键点就在于对学生的分组，教师需要按照一定规则完成班级内所有学生的分组工作。要想实现阅读教学中最佳的讨论效果，教师就需要对学生的学习情况进行充分了解，还需要对学生的兴趣爱好有所掌握，之后才能保证分组的科学性。保证分组的科学性以及合理性能够促进成员之间的合作顺利开展，让学生对学习充满兴趣，实现组内成员的共同发展。在讨论过程中，大家能够随意表达自己的观点，并且相互补充。

（二）竞争式合作学习

竞争式合作学习是合作学习的另一种有效方式。开展竞争式合作学习能够让组内成员为了小组的荣誉更加努力的学习，在提升小组综合能力的同时，促进组内每名学生的自身发展。在小学语文阅读教学中应用竞争式合作学习具有非常大的优势，在这种方式下，学生对更加积极主动的对文章进行分析，领悟文章的内涵，在竞争的作用下能够加深学生对文章的理解。为了实现更好的教学效果，教师可以选择一些难度适中的课外文章，在黑板上写出关于文章的几个问题，开展小组之间的竞赛，让每名学生都积极主动的参与其中。通过竞赛能够让组内成员主动互帮互助，促进大家共同发展。教师需要对教学进度进行合理安排，控制竞争程度，避免对小学生造成不良影响。

（三）课外合作学习

课外合作学习也是开展小学语文阅读教学的重要方式，课外合作能够引导学生将所学的知识灵活的应用在生活中。教师可以在课堂上提出一些生活化的题目，让学生在生活中进行观察并总结，加深学生课堂学习的印象。教师还可以围绕学习的文章让学生从自己的生活中找到相关信息，引导学生开展生活化的阅读。

三、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

（一）科学的划分小组

在小学语文阅读教学中要想应用合作学习并且取得良好效果，让学生能够将热情用在学习中，就需要先完成对学生的小组划分，小组划分会对合作学习的效果产生显著影响。划分小组的方式有很多种，每种方法都有自己的规律所在。在教学活动中，教师需要将阅读材料作为标准，对小组进行划分，让学生能够得到良好的学习效果。在划分小组时候教师可以将学生的成绩作为划分依据，保证小组内既有能力强的学生又有能力较弱的学生，又要均衡各小组之间的水平，让小组内互帮互助，小组间良性竞争。例如在学习文章《夸父逐日》时，教师可以先将问题罗列出来，通常设置的问题要具有争议性。学生就可以从问题出发对文章进行阅读，对于争议性问题就会自发的分成赞成与反对两个小组，教师需要引导学生按照不同意见划分成小组，之后对文章进行探究，在班级内进行交流与讨论。

（二）建立讨论目标

小学生由于年龄稚嫩，仍然会较为好动，在课堂上很难长时间保持注意力集中。小学生的生活环境较为单纯，没有丰富的生活经验，这就导致在进行阅读文章理解时候具有较大难度。在开展合作学习时，教师应当从学生的实际情况出发，建立起符合学生的认知目标，让学生能够在进行合作学习时候将自己的观点充分表达出来，让学生学习的积极性被调动起来。在进行《难忘的一课》阅读时，教师先提出问题为什么这是难忘的一课？之后让学生进行分组讨论，说出自己的看法，最后对小组之间的观点进行对比，看谁的说服力更强。在建立恰当目标之后就能够对学生进行引导，提升学生阅读效率。

（三）开展情境教学，增强学生兴趣

在传统小学语文阅读教学中教师所使用的方法较为生硬、固化，很难激发学生的学习兴趣。这就需要教师对教学思想进行转变，创新教学方法，对传统阅读教学中存在的不足之处进行转变，为学生营造良好的学习氛围，让学生积极主动的参与到学习中，此外，还要重视教学改革措施的落实，让学生的综合能力得到提升。教师需要在小学语文阅读教学中为学生设置良好的教學情境，让学生的兴趣被激发，提升学生开展探究式学习的动力。教师可以将阅读教学的内容与学生的生活相关联，贴近生活更容易让学生参与其中，从而强化学生语文综合素养。

（四）联系文章理解词语

小学语文阅读教学是语文教学的重点与难点，这就需要对教师与学生之间的合作进行强化。在对文章词语进行把握时需要结合上下文与实际生活完成，实现对文章词语含义的最佳诠释。在学习文章《画鸡蛋》时，学生在理解文章中部分词语时候具有很大难度，教师需要先带领学生在文章中画出这些重点词语，之后引导学生从生活中感悟这些词语，之后在对文章词语的字面意思进行理解。这种阅读方式的开展就在很大程度上减少了学生理解词语的难度，加深学生对文章的理解程度。很多文章中的词语进行单独解释都很难做到，这就需要教师引导学生结合上下文对某个词语进行理解，放在特定语境中能够帮助学生更好的把握词语。

（五）对合作学习进行科学评价

在教学活动中教学评价是不可缺少的部分，对于小学语文阅读教学来说，教学评价也同样发挥着重要作用，教学评价是对学生学习情况的反馈，会影响到学生对语文知识的学习。在开展合作学习时需要对学生的自身能力加以重视，同时关注学生的特长所在，教师需要为学生创造更广阔的学习空间，让教学活动更加丰富多彩并体现出自己的特色所在。教师在评价小学生阅读学习情况时候需要按照个人特点展开，教师需要尊重学生的个体差异，在评价学生时候进行纵向评价，对学生不同时期的学习情况进行对比，对学生所取得的进步予以肯定。学生由于能力因素、环境因素等会在语文阅读学习上存在很大差异，接受同样的知识会存在速度上的差异，所以教师在评价学生学习效果时候也要尊重差异的存在。教师要肯定学生身上的闪光点，对学生予以鼓励，让学生能够将自己的智慧发挥到极致。只有通过评价让学生感受到合作学习所具有的乐趣，感受到被教师肯定的喜悦，就会树立起良好的自信心，提升语文阅读学习效果，实现学生的快乐学习。

四、结语

综上所述，将合作学习策略应用在小学语文阅读教学中具有非常显著的效果，能够让教学效率得到提升。在开展小学语文阅读教学时，教师需要重视对学生综合能力的培养，让学生的表达能力、思维能力、阅读能力得到全面提升，让小学语文阅读教学得到良好成效。教师在教学中需要增加合作学习的开展，让合作学习具有科学性以及创新性，让学生在建立阅读知识体系的同时，养成良好的合作精神，树立起正确的竞争意识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，（S2）.

[2]马秀琴.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].语文夭地，2015，（09）.

[3]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2014，（10）.

（作者单位：长春市九台区卢家中心学校）