用微课进行小学生课堂礼仪习惯教育的尝试与思考

陈华玲

摘 要：好的课堂礼仪习惯能很大程度决定一个学生的学习效果。而习惯的教育与培养是一件难且需要反复的事情，采用微课的形式分主题录制课堂中的礼仪，组织集体学习，既能让教师们统一指导学生，又能让学生们直观地模仿对象；同时因为微课具有一定的示范性、简短性、趣味性，因此能让学生们乐意学，主动学，有效防止以往教师苦口婆心唠叨的现象出现，大大提高教育与培养的效果。

关键词：微课；课堂礼仪习惯；主题教育

一、微課教育的源起

课堂礼仪习惯很大程度决定了学生的学习效率，也能体现学校的学习风气和状态。湖南省长沙市岳麓区实验小学正处迅速扩大规模的阶段，每年开学都有大量的新学生和新教师加入学校群体。为了有效地培养学生良好的学习习惯和课堂礼仪习惯，学校制定了系列的制度，针对班级管理工作开展了多方位的培训，也采取了多角度的奖罚措施，可是，几年下来，学生们的课堂礼仪习惯总是离我们预期的有一定差距。

为了弄明白这其中的原因，找到解决的对策，笔者走进各班去观察和调研，在一周的观察中有了些发现：课堂礼仪习惯很好的班级，不论哪节课，教师对习惯部分发出的是相同的指令，且班级有详细的班规。而情况不太好的班级，不同的教师上课有不同的习惯口令，且个别班级教师没有规范的课堂礼仪要求和指令。针对这一现象，笔者采取了系列措施，首先，针对“课前准备”这个主题，写了份详细的动作规范要求和师生问候要求，在全校教师会上讲解并布置下去，要求各班统一实施，并安排专人进行检查和督促。原以为这回可以有效地解决发现的问题，但一周过去了，效果并不明显，甚至让笔者有些失望，同样的“剧本”到了各班生成的画面差异很大，原因有二：一是教师们自身对剧本的理解有差异，二是学生对老师的要求的理解有差异。如何才能让“剧本”不走样呢？如果有示范是不是会好些呢？难道每个班都要派人去演，还是把大家全部集中来演？课前、课中、课后都有礼仪，不同的课又有不同的礼仪，走了这批学生，又有新的学生、新的教师，难道又去演？有没有什么办法只需要示范一次，就可以顾及全部的师生，又可以留给后来的人呢？录像、视频、微课，顺着这样的思路我找到了出路。录微课，既可以将规范动作录下来，统一观看，又可以惠及后续教育。

二、微课教育初试行

学生的习惯培养耽误不起，说干就干，拿着学校简单的机器，笔者找了几名会拍摄和简单视频剪辑的教师，开始了我们的微课之旅。

1.分版块、定主题

通过之前的学习，笔者了解到微课是一个知识点的讲解的浓缩。任何一个人都可以独立地对之进行学习。每节微课的时间控制在5～8分钟（小学）是最合适的。所以，笔者将学生的课堂礼仪习惯分成不同的主题进行拍摄，如课前礼仪、课中礼仪、课后礼仪、专用教室上课礼仪、室外课礼仪、公开课礼仪、活动课礼仪等。一个主题礼仪独立拍摄成为一节微课。

2.选演员、定细节

这个微课和普通的微课还是有一定的区别，重点不在讲解而是示范，如动作的示范、口令的示范等，所以演员是很重要的，必须挑选课堂礼仪习惯较好的、执行力较强的班级以及口令清晰大方的教师作为主要演员。为了保证效果，细节也是十分重要的，要让学生们愿意看，还得有吸引力或是趣味性，于是学校的吉祥物成了微课里的解说员，并由精挑细选的可爱童声为吉祥物配音。为了凸显个别细节的礼仪规范，必须让动态的画面和静态的画面结合出现，同时配上顺口、易记的简短字幕，以达到加深印象、强化记忆的目的。因部分画面是没有声音的，为了整体的效果更好，还得给整个微课配上合适的音乐。

3.观微课、学礼仪

当一集微课剪辑成型后，就将正式开始课堂礼仪的微课教育，这也是十分关键的一个步骤。观看的时间、人员、形式能决定微课教育的成败，为了能在最短的时间内达到最佳的效果，微课的观看时间定在了午读的时间，因为午休过后，学生的注意力比较集中，且马上有课可进行实践，另要求全部教师都进班级和学生一起观看。这是因为课堂礼仪只有教师自身清楚了，才能要求和指导学生。第三个要求便是各班按照微课中的各个课堂礼仪进行学习和模仿练习。这样便可以在全校统一基本的课堂礼仪，不论哪个教师走到哪个班，都不会出现弄混以往的了礼仪或是搞不清各班的礼仪等情况，也避免了教师一人一套的搞法弄晕学生的情况。

4.以评比促巩固

21天养成一个习惯，在前期的学习和练习过后，就进入强化与巩固阶段。这也是一个习惯养成的关键阶段，所以笔者又采取了系列相关措施：

一是抓典型，肯定做得最好的，找到存在明显问题的班级和学生，及时反馈。二是评优评先，要求各班教师在近阶段重点关注本次主题，明确地给予各班学生评价和指导，按周评出常规优秀班级。三是组织教师投票活动，一阶段进行一次主题投票，选出年级组最佳班级，强调教师关注，激发学生积极性。四是意识强化，将微课视频放在学校的大屏幕滚动播放，使之深深进入教师、学生乃至家长的眼中、脑中，全方位为课堂礼仪教育服务。五则是阶段性反复巩固，反复记忆才能达到最佳效果，习惯也是如此，所以，一个小阶段进行一次主题教育，几个主题结束后还需要对前面的主题进行反复教育，以达到最佳效果。

三、微课教育前期效果

目前学校的课堂礼仪习惯的微课教育已进行两个主题，分别是课前准备和专用教室上课的礼仪，从各班调研情况和教师们的反馈看，效果是可喜的。

一是微课教育给教师们带来了许多便利，其直观、可视的特性和细致到位的细节处理使得示范清晰、到位，教师们的训练变得轻松有效。特别是新教师的课堂组织更加自信和得心应手了。二是微课教育的模式带来了新的气象，其趣味性让学生们喜欢看、愿意学，其内容的规范性使学生们对动作和口令的学习能一步到位，不会产生理解误差，变被动学习为主动学习。三是教师反馈说，要是微课教育能在一年级开学第一周，习惯还没有形成时进行，效果肯定会更好。

四、微课教育后续思考

在这样的信息时代，我们的教育已经不能停留在说教的层次上了，而微课的特点使得教育有着目的明确，不受时间和地点的限制等特点，在学生习惯经常反复和学校教育对象总在不断更新的情况下，这无疑是一个十分优质的教育方式。

好的开始等于成功了一半，若是能将学校的一日常规礼仪分别录制成微课，如晨读、上课、课间、就餐、午休、路队、活动、接待等都分版块、分主题录制成精致的微课；如果能让一年级的学生们在走进校园的第一天或者之前就一一观看学习，如果能让新进的教师们也能在上岗之前进行观看和学习；如果能让学生的家长们也跟着一起观看和学习，我们又怎么会担心新教师们的课堂组织和班级管理总是混乱的？又何须担心家长们不知道如何配合学校进行习惯培养？更不需担心学生们听不明白、做不对……

寓教于乐是小学阶段乃至整个教育十分重要的方法与手段，因此要将这种常规性与基础性的教育内容做成简短的电视剧似的微课，以让其趣味性、简短性、针对性等都极其符合小学生的心理、生理的发展状态。学生对每一个事物的第一印象都将会在很长一段时间内影响其对此的认知与习惯。所以，在入学第一课时我们大可把学生们的第一次习惯教育做得规范、有趣、清晰、明了。让学生们能愉快而又轻松地步入小学生活。

参考文献：

[1]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015.

[2]薛瑞萍.薛瑞萍班级日志：心平气和的一年级[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.