挖掘数学本质培养学生核心素养探究

韩召群

摘 要：目前，“核心素养”已成为教学的重点之一，教师教学不再仅仅关注书本上的知识，而是更加注重对学生品格的培养。为了提高教学质量，促进学生全面发展，越来越多的教师选择探索核心素养的培养路径，希望能够通过对核心素养的研究，更好地实现教学目标，培养出德、智、体、美全面发展的人才。文章主要阐述培养核心素养的方法。

关键词：数学；核心素养；能力培养；人才

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）36-0042-01

数学课程标准指出：“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”从这句话就可以看出，数学在人们生活中的重要性。所以，在数学教学中，仅仅讲解知识点是不够的，更重要的是要进行“核心素养”的培养。而數学的核心素养主要是指人们在学习数学后，下意识地运用数学思维去思考问题、解决问题的能力。小学核心素养教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。而数学核心素养的培养仅靠学生是不行的，需要教师的引导和协助才能达成目标。数学不同于其他学科，它有着很强的逻辑性，有些学生虽然有一定的逻辑能力，但还需要在后天加强锻炼。因此，挖掘数学本质，培养学生核心素养是十分必要的。

一、构建知识网络，培养数学核心素养

数学是一门有着十分明显的知识网络的学科，在数学教学中可以发现，数学问题在一定程度上是一个发展的过程，如从十以内的加减法到二十以内的加减法，再到一百以内的加法和减法，再到一千以内、一万以内的加减法，这其中的过程都是有规律可循的。而教师的作用就是引导学生去发现这些规律并使他们建立起自己的知识网络，通过构建知识网络来培养数学核心素养。例如，在教学“平行四边形的面积”这一课时，教师可以把平行四边形放到格子中，用格子将平行四边形分成大小相同的部分，然后通过切割平行四边形把平行四边形的一角移动到另一边构成一个长方形或者正方形，这时就可以算出这个移动后的“平行四边形”的面积是长乘宽。由此学生就可以推断出：平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，这样一来平行四边形的面积公式就可以和长方形的面积公式联系起来，也就是底乘高，相当于长方形的长乘宽。这样，就可以将长方形和平行四边形之间联系起来，构建它们之间的知识网络，之后还可以加入梯形、三角形等，直到学生形成自己的知识网络。这样的方法可以使学生形成一种数学思维，而学生只有形成了数学思维，才能在日常中合理地运用数学。

二、训练推理能力，培养数学核心素养

在数学核心素养的培养中，推理能力的训练是必不可少的重要的一环。推理指的是由一个或几个已知判断推断出另一个未知判断的思维形式的方法。例如，在“一位小数的加法”这一课中，教师就可以在课上训练学生的推理能力，培养学生的数学核心素养。教师可以先设置一个问题情境，让学生在一个实际的情境中思考问题，使学生更好地掌握数学知识的运用。如一个面包9.6元，一包饼干3.2元，买一个面包加上一包饼干一共多少钱？学生计算的时候会根据书上的公式9.6+3.2=12.8，这样的答案当然是正确的。但是教师仍要求引导学生推理，运用其他方法算出这个答案。学生可以通过9元和3元推理出总数大于12元，这是学生根据生活经验推断9.6元可以估算为9元，3.2元可以估算为3元，9+3=12，那么总额自然大于12元。这个过程看似简单，但实际上已经包含了推理的过程，在这些推理的基础上，教师还需要引导学生进行自己的总结。这样的方法，能巩固知识点，训练学生的推理能力，培养学生的数学核心素养。

三、设计教学活动，培养数学核心素养

教学活动贯穿于教师教学的始终，教师设计合理的教学活动能够帮助学生更好地理解教学内容，提高教学质量。教师可以设计合理有趣的教学活动，将课堂的主动权交给学生，让学生自己去发现问题、解决问题，并从旁协助，帮助学生纠正错误。这样的方法，可以发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，有利于学生核心素养的提升。例如，在教学“平移与旋转”这一课时，教师可以先让学生在课下进行预习，并且完成一部分课后习题。这样，学生就对这一课有了大致的了解，有利于之后课程的进行。在上课之前，教师可以利用视频或者动画将平移与旋转的整个过程展示出来，让学生通过直观的感受来加深对知识点的理解，同时引导学生思考平移的距离及方向。之后，教师可以让学生亲身实践，在图上画一个正方形或者长方形，思考怎样画出平移后的图案。最后，教师引导学生画出辅助线，量一量每根线的长短是否相同，为什么相同等。这样的教学活动，能让学生掌握课堂的主动权。这样，一方面能加深学生对知识点的理解，另一方面能使学生形成数学思维，构建数学体系，有利于数学核心素养的提升。

四、结语

综上所述，数学是锻炼学生思维能力、提高学生智力水平的一个有效途径，在小学教育中占据着重要地位。而学生核心素养的提升是数学教学的重中之重，教师在教学过程中要时刻重视学生核心素养的培养，并进行相关的训练，以更好地实现教学目标，培养出德、智、体、美全面发展的人才。

参考文献：

[1]朱立明.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建[J].中国教育学刊，2016（05）.

[2]张苾菁.激趣·明理·悟道——核心素养观照下小学数学教学的新思考[J].教育观察，2018（04）.