小学语文教学生活化初探

张金生

摘 要：在语文课堂教学中，语文教学与社会生活、学生生活相结合，将语文课堂教学植根于丰富的生活，将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，使课堂教学变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。

关键词：平等；有效；形象；升华；生活化

美国著名教育家杜威曾提出：“教育即生活”。“生活化的小学语文课堂教学”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合，将语文课堂教学植根于丰富的生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈的愿望，使语文从“课堂语文”走向“生活语文”将教学目标转化为学生这一生活主体的内在需要，使课堂教学变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，社会经历。但是因为学生学习能力的不足，知识积累相对欠缺，形象思维发展优先于抽象思维等原因，如果教师就教材的知识给学生讲解，学生理解上的难度，如果把所学知识和学生们相对熟知的生活事物联系起来，既能够增强学习的趣味性，也能够降低学生理解的难度，以直观感触让孩子身临其境。那么，如何让小学语文教学生活化呢？

一、平等和諧的师生关系生活化

我们要实施语文教学生活化，就必须为学生构建一种和谐平等的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。学生得到教师信任、理解、鼓励、赞美，就会从中感受友爱，体会真情，增强自信，培养情感，从而喜欢语文，喜欢语文课堂，喜欢生活。建立良好的师生关系，就要求广大教师放下“师道尊严”的架子，改变“之乎者也”的模式。与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，从学习、生活、思想感情，做到情真意切，无微不至。在平时交往中，尊重学生个人的兴趣习惯，营造宽松的教育氛围和课堂环境；一起游戏，融入他们的世界，成为他们的伙伴，心理距离缩短时，学生就会满怀信心地投入到学习中去，教师的语文教学方式才能产生质的转变，才能实现乐学，学生的创造潜能才能得到更好的发挥。可以说，良好平等的师生关系为学生爱的需要、知识渴求的需要、生活能力的需要提供了保障，给予了鼓励和爱。

二、有效的教学模式生活化

很长一段时间里，我们在课堂教学中提倡情景化教学，把生活场景最大化的‘移植到教室，其实这就是语文教学生活化的初期。随着新课改的逐步深化，在实施语文生活化教学中，我们必须进一步改善我们的教学环境，扩大语文教学的课堂模式。让教室成为学生的微型社会。在校园的整体规划中不再是中规中矩的对称平整，而要注重“小桥流水人家”的园林设计，语文课堂的设置不仅仅局限在钢筋水泥的框架里，让学生回归自然，绿绿的草地上、红红的花丛、蝉鸣的林间小溪、丰收的原野。在优美舒适的环境中诵诗读文、古诗古文的神韵，现代散文的神采。开放式的教学活动区，鼓励学生把情与景融为一体，自己成为诗的主人，去探索自己想知道但还没有解决的问题，培养孩子的探索与合作精神。

三、形象的课堂教学方式的生活化

在小学语文教学中，教师应从学生已有的生活经验出发，着眼于学生的发展，引导学生用自己的生活体验、情感倾向和语言经验去解读文本。教师要拓展语文教学时空，突出与现实生活的联系，尊重学生的个人感受与独特的见解，鼓励学生自主探索、自主实践，培养学生独立思考的能力，进而提高语文素养。

（一）教材的生活化渗透

新课改使小学语文教材中生活气息愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，提炼生活元素。积极引导学生善于发现生活中的情和义。在小学语文教材中选编了大量极富生活趣味的文章、学生在生活中能听到、见到、说到的内容，如《唯一的听众》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《自己的花是让别人看的》等。这样的内容既源于学生的生活，又高于学生的生活，让学生成为课堂这个舞台的主角，教学时善加利用，就能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率。

（二）课堂的主动自由化

我国教育长期受到应试教育的影响，教师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的社会生活能力、思维能力和创造性能力，而且也限制了学生想象力，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，学生被动认知成为一种恶性循环，学生养成仅仅“带着耳朵”上课的坏习惯，久而久之，小学语文课堂就成为了大学的学术讲坛。泯灭了孩子们善于交流的天性和求知若渴的好奇心。扼杀了孩子们主动交流，主动学习的信心。课堂不是静态的，封闭的，而是动态的，开放的，自由的。教师和学生在一个轻松自由的学习环境中学习、活动，从中获得快乐体验和深刻感悟。使学生成为学习的主人，快乐生活的创造者，体验生活的真谛。

（三）多媒体再现感性化

小学语文教材中都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，直观画面，从而获得主观感受和臆断。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定困难，而“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。因此，教学中可以播放多媒体课件，直观地展示课文所描述的情景，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。在学习中对生活情感一触即发，从而达到理性到感性的升华。

总之，小学语文教育需要回归到生活中去。只有生活，才是小学语文教育的活水源头。我们需要在小学语文教育实践中，真正实现小学语文教育的生活化。只有如此，才能使学生在感知生活、体验生活、探究的生活的基础上，引导学生真切理解语文和生活之间的紧密联系，在生活中提升语文教育与教学质量。endprint