“三法”提高高中生在物理课堂上的主体性

李帅强

摘 要：在高中物理教学中，凸显高中生的主体性仍然是物理教师不断实践和探究的一大命题，通过三种方法的实践，充分发挥学生的主动性和创造性，使得物理课堂变得生机勃勃，学生综合素质得到培养和发展，从而保证教学效果，提高教学质量。

关键词：物理教学；学生主体性；方法

当前，在素质教育不断倡导“学生是学习的主人”的教学理念，这一理念也已经渗透到各大学校的各个学科，高中物理也不例外，高中生的主体性的凸显，能够激活课堂教学，真正成为课堂的主人，在积极主动参与教学下，教师的教学进展更为顺畅，学生学习乐在其中，思维不断得到激活，对创新能力和综合能力发展也是一种促进。那么，如何在高中物理教学中激发学生的主体性呢，笔者认为以下三种办法可以充分发挥高中生的主体性。

一、搭建体验平台，激发学生兴趣

高中生上物理课的激情和兴趣来自于教师的教学设计是否贴近教材也贴近学生的心理需求。通过新颖的教学方法吸引高中生的注意力，把教师的引导真正作为转化高中生主观需要的平台，学生对所学物理内容充满兴趣和求知欲，如教授《超重与失重》时，为了让学生积极参与到教学中，教师让学生担任做实验的角色，用一定宽度的纸带拴住一个重锤，学生要竖直提着，还要保持安静，教师在学生做这一动作时，提出了“如果不借助其他器材，有什么办法挣断纸带”问题，学生亲身参与实验，对教师提出的问题积极思考，并找寻办法。有学生变静为动，突然加速上升后停止，或者是减速下降突然停止，纸带都断了。这就让学生充满了兴趣，从体会中感受到了这一超重现象，可以解释为重锤在加速上升或者是减速下降过程中对纸带拉力超过了自身的重力，因此挣断纸带。教学过程中，教师做了个有心人，通过创设与教学内容息息相关的生活实例，再加上恰当的问题引导，给学生提供了参与与体验的机会，感受与感悟的平台，学生从亲身体会中理解物理现象的生成，从动感的参与认知到理性思考理解，学生物理知识得到深化。教师搭建学生参与的平台，一方面不仅能起到组织教学的作用，另一方面还能使学生明确学习目标，产生浓厚学习兴趣和求知欲望。

二、创新设计实验，培养参与意识

在高中物理教学过程中，如果照搬教材中的演示实验过程，其教学效果并不太好，教师如果对教材中的实验做一创新，有时也可能是简单改进，效果则会大不一样。可以不用照搬教材，把演示实验设计成可以引起学生兴趣，并乐于主动投入其中探究和分析的实验，充分激发学生的主体性，让学生进行探索，实验的观摩变成实验的探索。同时，教师可以让学生开动脑筋，在进行实验之前，把权利下放到学生手中，从器材的选择、实验方法的设计，以及及时记录实验过程可能发现的问题并对问题的解决过程进行记录。教师创新实驗的设计，旨在发挥学生的主动性，学生从一开始就能够以主人的角色对实验进行思考，怎样组织小组投入到实验中，实验所学器材的准备，对整个实验的进行、步骤都会有前期的小规划，学生用自己的思维方式在将一个实验从头至尾的梳理起来，学生的思考是动脑，学生的参与是动手，学生的交流讨论是动口，学生的主创性一旦得到激发，其思维则处于高速运转中，这对于激发学生的创新性具有十分重要的作用。在实验教学中，面对学生的标新立异，教师的态度不仅要真诚与宽容接纳，还要不失时机的给予肯定和鼓励，引导学生深入到实验之中理解和掌握知识，让学生大胆猜想，鼓励学生独立思考，指导学生通过实验来验证自己的创新思路是否可行，或者是通过实验否定错误的假设，也或者是通过实验修正自己不太完善的猜想和构思，学生就能够生出勇气、毅力、信心去解决问题，而不是被问题吓倒，学生身上的素养还在于具有批判精神，只有这样，学生的创造力才会得到培养并保持持久性。

三、引进信息技术，激发学习热情

在设计物理CAI课件时，可以采用Authorware、PowerPoint等应用软件，从而实现“教师―信息媒体―学生”三者之间的主体互动模式。通过多样化和科学化的教学手段，能够最大限度激发学生自主参与的学习热情。借助多媒体辅助教学，还能够有效实现教师和学生二者的主体互动，师生之间的互动频率会不断得到提高，同时还能够扩展教学信息的交流通道，从而通过多媒体辅助教学促进物理教学活动向学生学习成果转化，提高物理教学的效率。布朗运动、罗兰实验、光电效应实验、原子的能级跃迁等，不借助多媒体技术模拟演示，是无法用简单的设备掩饰的。因此，为了明显直观的展示这些实验过程，让学生从声情并茂、图文并存的画面上吸收、理解物理知识，就需要借助多媒体技术。把变化极慢的现象可以停止缩短在一瞬间，学生对要观察的物理现象一目了然。还有在物理教学中不可避免要解答一些综合题，比如电磁场应用综合题，这类问题难点高，涉及的知识点多，要求学生空间思维的想象能力强，这些关于解答电磁场应用综合题所必需的特点，作为学生尚不能做到过程分析条理不乱和概念清晰，因此很难完成电磁场应用综合题解答。如果教师在教学中将多媒体技术运用进来，就可以模拟实验，将一些难以想象的空间问题，通过动画形式呈现出来，形象地描述出来复杂过程，学生的感观认识加深了，此时，就可以达到事半功倍的教学效果。

总之，在高中物理教学中凸显学生的主体性，强调的是教师的主导地位，学生的主体角色，既要遵循传统教学所体现的优点，即避免教学的随意性，又要推陈出新，突出学生主动参与物理教学，积极投入到实验当中，学生尽可能发挥自己的自觉性、能动性、创造性，实现教与学、师与生的相互结合，保持信息相互交流的通畅渠道。物理知识才能真正内化于心，外化于行，实现教学内容成功转化为学生的知识建构，达到有效的教学，提高物理教学质量的含金量。endprint