如何把创业思想和案例教学融入大学英语课堂

方云

摘 要：本文尝试将创业思想和案例教學融入大学英语课堂，分析了两者的结合点、结合方式、创造力的培养、教师角色以及准备工作，旨在启发和丰富大学英语课堂教学。

关键词：创业思想；案例教学；大学英语

自李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮， “万众创新，人人创新”的新势态席卷华夏。高校是创新创业人才教育的基地，在各个学科中开展的创新创业教学活动渐成燎原之势。大学英语教学作为大学教育的必修课程，凭借其语言教学的基础地位，在引领创新人才培养方面有其自身优势。如何将大学英语课堂与创业思想案例与教学结合，令英语课堂更具有新时代的活力，吸引着越来越多的学者的关注。

一、大学英语课程与创新创业课程的结合点

目前国内的大学英语课程多为综合性课程，在学位课程中的地位举足轻重。为了推动大学英语教学改革，教育部在总结近年来教学改革经验的基础上，对2004年公布的《大学英语课程教学要求（试行）》进行了全面修订，并于2007年8月正式颁布了《大学英语课程教学要求》。与以往的《大学英语教学大纲》相比，新的《大学英语课程教学要求》从以下三个方面为大学英语教学带来了新的变化：1.培养目标的变化。《大学英语课程教学要求》提出，大学英语要培养学生的英语综合应用能力，在坚持其通用基础学科定位的同时，提出了与专业学习相结合的专门用途英语，以及以人文、国际交流为核心的文化素质课程的定位；2.教学思想的变化。提出了自主学习的思想，鼓励学生自主选择学习内容和学习方式；3.教学模式的变化。鼓励在教和学的过程中使用以计算机为基础的教育技术，拓展英语学习的渠道，增加语言练习的机会，提高语言输入和输出的质量。这些充分利用当前科技成果，为两者的融合提供了良好的机遇。

大学英语课程隶属于人文社会学科，而创业教育也致力于改变人的认知和思维，事关思考、推理和行动的方法，不仅关注社会，更要求缜密理智的实施和运营方法，更为全球化时代语言的运用提供了丰饶的土壤。二者均顺应时代发展，理论与实践相结合促进人的发展的教育精髓是相同的

二、大学英语课程与创新课程结合的方式

随着我国经济、文化、科技的不断发展，社会对大学生的英语水平提出了更高的要求。大学英语教学目的和任务在于提高大学生学术英语的综合应用能力，以内容为依托，提高学生英语水平和综合文化素养，为学生毕业后能够直接运用英语进行深造和学习打下坚实的语言基础。为此，大学英语教材是按照主题单元的板块安排教学的，各个单元增加听、说、读、写、译的相关技能讲授和训练。其常见的内容包括经济、技术、体育、文教、运输、环境、安全、健康等。而这些也恰恰是创业教育实践会重点关注的领域。若在英语教学实践中融入创业教育的案例学习活动，不仅可以丰富和调动大学英语课堂的活力，更可以进一步促进创业思想的全球化视野。

三、创造力的培养

创造力的培养是创新创业教育的重要环节。创造力的培养基于这样的理论：创造是可以学习和实践习得；创造力能应用于各种情景；为了产生创新的想法，人们能够学习思维的构思流程。这些理论考虑到了个体差异和个人知识获取的方式，强调了创造性过程的重要性，包括聚焦于思维发散，聚焦于问题解决，聚焦于专项记忆等。这些内容的核心是发散思维并创造联系。头脑风暴、词语联想、隐喻思维等教学活动在语言学习中也常用，他们立足于在有限的时间和群体环境下，利用创意的快速聚集产生越多的思想，在这些语言活动结束后，对想法进行评价、梳理和归类，有助于促进问题解决方案的产生，若将此类活动与创业案例结合，无论是为语言教学譬如写作和听说表达，还是为创业教育，都会激发创新的火花。

四、教师的角色

大学英语教师在设计课程时需要考虑教学法、环境和教师的行为，为此教师会采取多种方法，激发更多的学习方式如观察、聆听、阅读等来实现英语学习目标。教师通过设计互动和体验性的教学环境，帮助学生参与创业实践的模拟活动。这种课堂氛围不仅是物理环境方面的桌椅摆放和灯光照明，更重要的是被接受、被肯定和鼓励的心理环境。教师要努力依据学生的好奇心去引导参与并提供支持。对语言教师而言，这是带有试验性质的教学方式，需要付出大量的努力，这是课程能成功结合的关键。

五、准备工作

将大学英语课程和创新创业课程结合的课程体验是一个交互式的挑战，对师生的管理思维和创业思维的提升均有益。很多课程体验在开课前要做充分的准备工作，以应对在课程中可能会出现的各种不确定性，包括道具的选取、组别的确定、成员的分工、一手和二手资料的获取、网络环境的流畅、课堂时间的把握、团队和个人的评估等。

将英语课堂和创业课堂结合起来是一项跨学科的教学实践，其面对的学生群体来自不同专业，有各自不同的专业技能和语言基础。除了学生团队的合作，也需要语言教师和其他学科教师的协作。有时课程需要持续数次乃至数周，对教师的工作时间安排也提供了一定的挑战性。但在教学实践中，在增进了解和信任的基础上通过对学习成果进行评价和改进，会让这种在操练中不断探索的教学方式会开花结果。

参考文献：

[1]内克（Neck，H.M.），格林（Greene，P.G.），布拉什（Brush，C.G.）著；薛红志等译.如何教创业：基于实践的百森教学法[M].北京：机械工业出版社，2015.endprint