竞赛活动中让学生增强荣誉感

陶汉军

【摘 要】当前中学生在体育学习中荣誉感缺失问题需要引起重视，不仅在体育学习方面，也表现在各个方面，主要表现为学习生活中缺少奋斗的目标，对班集体缺乏主动积极关注。造成这一现状的原因主要有三个方面：一是过大学习压力导致学生无暇关注其他，二是缺少丰富活动导致学生对荣誉不敏感，三是集体氛围淡漠导致学生归属感不强烈。教师应当结合体育学科特点，开展各种形式的竞赛活动，让学生在竞赛中增强荣誉感，从而更加热爱体育学习。

【关键词】中学生；体育竞赛；荣誉感获得

在中学生的教育教学工作中，立足于体育学科特点如何让学生的荣誉感得到显著提升，是广大体育教师应当深入研究的重要课题，本文主要针对当前中学生荣誉感缺失的原因、表现以及突破路径进行简要分析。

一、中学生荣誉感缺失的主要表现

对中学生进行问卷调查显示，有百分之四十七的学生自认为自己的荣誉感较低，有超过百分之六十五的教师在问卷调查中表示对学生荣誉感表示担忧，学生荣誉感缺失主要表现为两个方面。

1.学习生活中缺少奋斗的目标。进入校园学习和生活，应当具有明确的目标指引。而不少学生因为在学习生活中处于相对滞后的位置，他们对自己的前景不够看好，认为各个方面不如别人，对未来人生的规划缺乏充分的研究，也就缺少了明确的目标。没有明确的目标作为指引，学生在整个学习过程中很难有强烈的参与感、获得感，学好学坏一个样，就更谈不上荣誉感。

2.对班集体缺乏主动积极关注。中学生荣誉感缺失，既表现在个人彷徨、迷茫，不思进取、不求上进方面，同时也表现在集体荣誉感的缺失，对班集体没有集体的概念，没有能够准确定位自身的角色，也没有能够积极参与到班级各项活动之中。这些方面导致学生对集体的理念理解不够充分，没有能够积极的为集体的荣誉而努力奋斗，缺乏强烈的集体荣誉感。这些方面对中学生而言，都是迫切需要解决的问题，应当加以有效的引导。

二、立足体育学科特点，以竞赛为载体增强学生荣誉感

1.开展个体竞赛活动，让学生在展示自我中获得荣誉感。对于中学生而言，他们已经进入了青春期，这一时期的学生表现欲望比较强烈，渴望能够在同学面前展示自我。对此，教师可以组织开展学生个体竞赛活动。竞赛的内容既可以包括体育知识、体育常识，也可以包括技能技巧体能动作等方面，让学生在这样的展示过程中增强成功体验，获得更多的荣誉感。例如为了激发学生对体育知识掌握的效果，笔者在班级组织开展了抢答赛活动，以体育知识抢答赛为载体，鼓励学生踊跃参与。回答问题的时候既可以按照规定答案，也可以按照自己的自由发挥，旁征博引对体育知识体育概念进行阐述。这样的竞赛活动可以为学生充分展示自我提供有效的平台，让学生在展示自我的过程中得到了较大的成功满足，增强了学生的荣誉感。再比如，体育动作技巧训练中，教师也可以组织开展学生个体竞赛活动，鼓励学生站在同一起跑线上一起学习、训练、演示，让学生在展示过程中分出高低、分出上下，这样的活动可以为学生更好的获得荣誉感奠定良好基础。在学生个体竞赛中，广大教师要注意一点，就是在竞赛中要充分给予学生展示才能的机会，要能够让学生在竞赛中获得成功满足，从而使学生的荣誉感得到进一步提升。在个体通过竞赛获得荣誉的过程中，拼搏奋进成为了主题，没有汗水就不会有成功，教师要让学生从这些个体竞赛活动中增强拼搏奋进意识，使学生懂得荣誉来之不易，从而极大的增强了学生好学上进的意识。

2.开展小组竞赛活动，让学生在团队合作中获得荣誉感。在中学体育教学工作中，小组是非常有效的载体。可以将学生分为6个人左右的小组，教师进行了动作示范教学之后，更多的训练巩固和纠正环节应当放在小组里面进行，通过小组竞赛活动让学生懂得团队力量之大，增强团队意识，并积极参与小组为单位进行的各类竞赛活动。在竞赛中，让学生围绕小组这一载体开展活动，使学生能够有效的增强荣誉感。例如在篮球教学中，笔者组织学生进行了篮球运球、投篮等活动训练，在完成自主训练之后组织小组进行比赛。小组比赛既可以要求每个组推荐一名学生进行投篮比赛，看规定时间内能最多投入多少球。另一方面也可以以全体成员为单位，每个小组轮流进行运球往返跑，最先完成动作且没有违规的获胜。这样的竞赛活动极大的激发了学生参与体育学习训练的兴趣，而学生在与他人的合作中极大的提高了运动的效率。无论最终成绩如何，学生的获得感得到了明显增强。由此可以看出，小组竞赛活动是各学科学习比较常用的模式，在体育教学中表现得更为明显。如何让学生在团队合作中获得荣誉感，还需要教师在组织实施竞赛活动时更好的优选方案、重新搭配人员，使整个竞赛活动更多的体现对学生的促进意义。再比如体操动作训练中，一位学生出现了不均衡的动作，那么整个队列的整体效果都要受到影响。笔者在教学中和学生提出了明确的要求，对学生在规范动作方面提供相应的指导，安排每个小组都独立进行训练，然后以学习训练成果展示的方式进行小组间竞赛活动，其实也是一次展示活动。学生的表演既是一次相互之间的比赛，也是学习训练成效的展示，笔者对动作比较规范和美观的小组进行了表扬，带头鼓掌予以肯定。无论是哪一个小组的同学，他们在这样的活动中得到了充分的展示，有效激发了中学生体育学习的兴趣与动力。对体育分组合作教学模式进行探究可以发现，在中学体育教学中许多内容都可以通过竞赛的方式进行，无论是小组推荐代表参加竞赛，还是小组成员逐一参加竞赛，这样的分组合作能够有效激发学生的荣誉感，使学生在维护小组形象、争取小组获得较好成绩的同时，进一步激发了学生为集体而努力的责任感和荣誉感。

3.开展班级竞赛活动，让学生在竞争角逐中获得荣誉感。对于体育教学工作而言，开展一定形式、一定容量的竞赛活动，有助于激发学生对体育学科学习的兴趣，同时也可以在一定程度上提高学生学习动力和增强集体荣誉感。在这一方面，笔者进行了认真的分析，在班级为单位开展体育赛事的时候，都要事先精心准备设计，让学生积极参与其中，并且分工明确、各司其职，在获得成功的时候对学生进行点评，让成功的快乐洒向每一位学生，从而让学生在激烈的竞争中，既能够勇于拼搏、奋勇向前，又能够获得强烈的满足感和荣誉感。例如学校一年一度都要举行运动会，每一个班级都要组团参加。笔者鼓励学生为班级争光，推荐一批体育运动技能技巧和身体素质等方面较好的学生作为运动员，组团参加学校的比赛活动。接下来，在运动会上进行了明确的分工，班委会成员各自牵头一块工作，除了运动队员以外，其他同学都参与到合作中来。哪些学生充当拉拉队，哪些学生负责后勤保障供应，哪些学生及时撰写稿件向校园广播站投稿等等，大家做到了分工明确、职责细化。每一位学生在這一场运动会中都在积极参与，因此这样的一次活动锻炼，对学生而言也是一次集体主义观念的培养教育。在以班级为单位参加的竞赛活动，学生能够在参与的过程中感受到成功的满足，获得了强烈的荣誉感。只有激发学生的集体荣誉感，才能够保证集体教育教学活动得到有效开展。

4.开展赛事竞赛活动，让学生在专门比拼中获得荣誉感。没有一些常规性的竞赛活动，学生的荣誉感很难激发。对此，笔者要求学生积极参与一些赛事活动，如学校开展的广播体操比赛，年级组开展的篮球、足球运动比赛，以及作为课余拓展项目的乒乓球比赛等等。这些竞赛活动都是学生平时所乐意参加的，让学生在这样的活动中展示风采，教师对学生的比赛表现直接进行点评，对其成功之处进行有效的激励，使学生在获得快乐情感的同时得到丰富的荣誉感。在学生参加赛事的过程中，教师一定要强化对学生的情感暗示，特别是在通过大家的努力而获得了满意成绩的时候，要让每一位学生充分感受到强大的集体荣誉感。这样的荣誉感既体现了对学生的关心爱护，又贯彻落实了青少年健康成长相关要求。由此可以看出，在中学体育教学中，通过竞赛活动让学生进一步激发动力，增强兴趣，鼓起勇气，能够获得强烈的成功体验，极大的增强了学生的荣誉感。教师在开展这些方面研究时，既要充分结合学科特点，又要强化学生心理研究，使竞赛活动成为学生增强荣誉感的重要抓手。

综上所述，结合中学体育竞赛活动让学生进一步增强荣誉感，是培养四有新人的重要举措，对青少年健康成长非常有利。所以广大教师要充分重视竞赛活动的作用，让学生在竞赛中比一比、赛一赛，让学生在竞赛中激发上进心，增强荣誉获得感，这些方面都是竞赛活动对学生增强荣誉感方面所进行的一些探索和尝试，广大教师应当结合教学实际进行创造性的运用。

【参考文献】

[1]陈果，何远建.用“心”培养集体荣誉感[J].科学咨询（教育科研），2008（S1）

[2]孙广胜.增强学生的集体荣誉感 培养优良的班风和学风[J].职业技术，2007（08）endprint