初中思想品德课教学方法浅论

赵国基

【关键词】 思想品德教学；教学方法；导入；活动情境；实践活动

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0120—01

思想品德课要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，达到教学内容与学生生活实际相结合的教学目的，教师采用良好的教学方法与策略显得极为重要。下面，笔者粗略谈点个人的看法。

一、尊重学生

每一个学生都是鲜活的生命个体，由于遗传与成长经历的不同而具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验等。因此，在思想品德课堂教学中，教师应尊重学生个体的独特性和差异性，在求同存异中培养学生良好的个性品质，使每一个学生都能得到发展，为他们建立正确的人生观、价值观和世界观打好基础。要精心创设教学情境，营造民主和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生体验到学习的乐趣和团队合作的重要性，享受成功的喜悦。

二、课堂导入要妙趣横生、引人入胜

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到学习上来，使学生积极参与教学活动，从而提高整个课堂效率。为此，笔者经常通过一些音乐、诗歌、故事等导入新课，绝大部分的学生能从课间的兴奋状态快速进入思想品德课的学习氛围，使一堂课有了良好的开端。

三、创设活动情境，让学生积极主动参与课堂教学

思想品德课重在激情、明理、导行。在课堂教学中，教师可根据教学内容创设各种形式的活动情境，引导学生参与其中。学生可通过表演进入情境，表演形式主要有小品、角色扮演等。让学生做一做、想一想，在具体场景中实际体会，从中悟出道理，加深对所学内容的认识与理解，从而掌握道德规范，提高道德素养。如在教授“文明交往”一课时，笔者根据教学内容创设了一个通过微信与老师聊天的活动情境，让学生在表演中切身感受礼貌用语的作用。

四、充分利用现代信息技术手段创设视听情境

初中学生的思维以形象思维为主。针对学生的思维特点，教师可利用现代信息技术手段创设视听情境，增强教学的直观性、生动性，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且能够激发学生的想象力，提高学生的学习积极性和主动性，从而达到良好的教学效果。

五、适当安排语言训练活动，培养学生的思辨能力

初中思想品德课是培养学生道德品质、思维能力的重要途径之一。作为思想品德课教师，要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，注重培养学生关注时事政治、关注身边的人和事的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼表达能力的平台。“想”和“做”是有关联的，“说”和“想”是分不开的。笔者在每节课开课前会安排3-5分钟的语言训练活动，内容是有关思想品德方面的，让学生站在讲台上面对老师和其他同学进行讲述，学生可以讲自己看过的故事，讲自己身边发生的事情，也可以针对社会热点、焦点问题发表观点。总之，就是要“说”，而且要说的是与本节思想品德课有关的事情。坚持开展这样的训练一个月、一学期，不但学生的语言表达能力和观察能力会增强，对生活的关注度会不断提高，而且他们的学习热情高涨，能够学以致用，对问题的认识、评判水平也会迈上一个台阶，思辨能力自然会有较大幅度的提升。同时，还有助于提高课堂效率，为学生后面内容的学习奠定坚实的基础。

六、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质

教师在完成教学任务的过程中，要适时组织学生开展一些课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，提高他们的社会活动能力和自主创新能力。如在教授“消费者的合法权益受国家法律保护”時，可以先让学生分组询问父母或亲戚在以往的消费过程中是否买到过假货、是否被商场强制消费、是否在消费中有未得到过尊重的经历。然后，调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关公告。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过PPT向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系起来，学生为解决问题，就会自觉地思考、探究，会把思想品德课学习作为解决生活中实际问题的必要途径，会自发、主动地学习。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。

总之，思想品德课教学要避免空洞说教，应坚持理论联系实际，让学生在生活实践中感受、体验，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观和良好的行为习惯。

编辑：孟 刚