小学低年级英语教学中学生不良听课习惯的改正对策

唐瑛

【关键词】 小学英语；不良听课习惯；对策研究

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0069—01

近几年笔者在从事小学低年级英语教学工作中，发现有些学生听课习惯不好，主要体现在以下几方面，不会听课、注意力不集中、上课无所事事、被动学习、跟不上教师讲课的思路、没有责任感，缺乏学习信心等，正是这些不良听课习惯，导致学生英语成绩偏低。针对学生在课堂上出现的这些现象，笔者现谈谈自己的认识，与各位同仁共勉。

一、课前总动员，唤起信心、激發求知欲望

教育家苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”“思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索，以其真挚的、复杂的关系——即思想的相互关系把一个个的学生连接在一起。”

为了唤起学生的学习信心，激发求知欲望，让学生积极主动参与到课堂教学中，在英语课堂上，笔者常常会做这样的课前总动员：“有信心上好这节课吗？想在这节课表现自己、展示自己吗？想在这节课有所收获吗？想在这节课得到老师的表扬吗？请用你的声音、坐姿、课堂各方面的表现来告诉我。”听到这样的动员，学生会立即做好上课的心理准备。接着，告诉学生：“相信自己就成功了一半。加油！”

二、课中常提醒，勤提问，跟上讲课节奏

人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一同熄灭。在教学的同时，观察学生的听课动态，随时提醒学生，勤提问，让暂时掉队的学生跟上讲课节奏。

三、发现闪光点，勤评价、多鼓励

1. 赏识孩子，及时鼓励，促其积极参与。每个孩子都是一个世界，是完全特殊的、独一无二的世界。（苏霍姆林斯基语）在课堂中发现这些孩子的闪光点，及时鼓励，哪怕是点滴进步。当学生发现教师赏识他时、听到同学们鼓励的掌声时，他的学习信心倍增，只要能回答的问题，总抢着回答，在那份责任心的驱动下，慢慢集中注意力，参与到课堂活动中，让那颗原本无所事事的心回归课堂。

2. 及时提醒，激情激励：只要努力你就是最棒的。针对学生不良的听课习惯，笔者总是在课堂上点点名、指指错、提提目标、小结小结每一个课堂环节学生的表现，来提醒那些有不良听课习惯的学生，用这样的方法促其将注意力集中到课堂学习中来。正如德国教育学家第斯多惠这样说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”就这样，常在课前、课中、课后，将自我评价和教师的评价结合起来激励、唤醒、鼓舞学生，促其集中注意力，关注每一个教学环节，将那颗无所事事的心收回来，回归并参与到课堂活动中。

四、营造平等和谐的教学氛围，让有趣的课堂吸引孩子

苏霍姆林斯基说：“学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。”课堂亦如此，作为小学低年级的英语课堂，更要“趣”字当先。在教学中，为了让这些有不良学习习惯的学生积极参与到课堂教学中来，笔者会精心设计每一个教学环节和教学活动，时时转换师生不同的角色：让这些学生当当老师，教一教；做做记者，采访采访；作为演员，表演表演；作为配音演员，配配音；作为听众，听一听；作为评论员，评一评；在这一系列有趣的教学活动中，感受英语交流的魅力，体验英语学习的快乐，把注意力集中到课堂上来，积极参与到课堂活动中。

五、变被动学习为主动学习

苏霍姆林斯基所说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。

所以，对学生来说，当学习不再是一种负担时，当内心有了学习欲望时，思想会慢慢转变，久而久之，就有了责任心，对自己负责，对老师负责，对父母负责，对自己的将来负责，将注意力集中到学习上来，并积极参与到课堂教学活动中来。

编辑：赵玉梅