体验汉字意蕴美的活动方式

周丽君

摘 要 汉字古老而又充满活力，每一个汉字都有着不同的风韵，体现出不同的文化内涵，也就是有着不同的意蕴。汉字意蕴美体验教育，就是通过开展讲字理、品字义等实践活动，引领学生接触汉字意蕴美这个元素，并从亲身参与的过程中促使其认知、感悟汉字美，提升其认知、运用汉字的能力，树立汉字美的认同感和自豪感，激发学生热爱汉字。我们根据学生的年龄特点和汉字意蕴美自身的特点，开发出了几种体验汉字意蕴美的活动方式。

关键词 汉字意蕴美 体验教育 活动方式

中图分类号：J292 文献标识码：A

汉字古老而又充满活力，每一个汉字都有着不同的风韵，体现出不同的文化内涵，也就是有着不同的意蕴。

汉字意蕴：意蕴就是事物的内容或含义。汉字意蕴就是由汉字组成的字、词、句中所渗透出来的内涵，包括渗透的情感、人生的某种精神等。

汉字意蕴美：就是在汉字组成的字、词、句中渗透出来的内涵中具有符合人们的审美标准且能引发人们愉悦而肯定的情感感受的审美元素与属性。汉字意蕴美中能找到很多审美元素，如自然的神奇美元素、动物的可爱顽皮美元素、人好品质的元素。

汉字意蕴美体验教育：就是通过开展讲字理、品字义等实践活动，引领学生接触汉字意蕴美这个元素，并从亲身参与的过程中促使其认知、感悟汉字美，提升其认知、运用汉字的能力，树立汉字美的认同感和自豪感，激发学生热爱汉字，主动保护汉字的情感，培育学生品质。

小学汉字意蕴美体验教育活动内容的开发，是学校推进汉字美体验活动开展的基础。通过学校老师们和课题组的认真思考，集体讨论，最终开发出以字、词、句、段為基础的小学汉字意蕴美体验教育活动的内容。

我们根据学生的年龄特点和汉字意蕴美自身的特点，开发出了以下体验汉字意蕴美的活动方式：

1画图体验

鲁迅先生在《门外文谈》中说：“他（原始人）画一只牛，是有缘故的，为的是关于野牛，或者是猎取野牛，禁咒野牛的事。”他还讲到“有的刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口口相传，文字就多起来，史官一采集，便可以敷衍记事了。”这也形象的描述了汉字的起源，也就是说图画是用来记事、表示意思的，而且图画给人一种直观形象的感觉，可以更直观形象的表现我们汉字的意蕴美。因此，在汉字的意蕴美体验教育中，我们可以利用图画来帮助学生进行汉字意蕴美体验教育的感悟理解，会达到事半功倍的效果。

2表演体验

我们研究的对象是小学生，活泼好动是他们的天性。在传统的语文教学中，我们为了促进学生对汉字意蕴美的体验，往往就以学生要体验的文字语言为范本，在教师的引导下，组织学生通过模仿表演来展现自己对其文字的理解。这种方法能极大的激发学生学习的兴趣，更能让学生对所理解的内涵印象深刻。如，表演品意效率高。

“休”是一个会意字，一个人靠在树下即表示“休”，教学中，我们可以请两个学生到大家面前，一个学生扮演树，一个学生就在扮演的“树”下坐着或躺着，通过这样的表演使学生一下子就知道“休”字是怎么造出来的，也知道了“休”字的意思了。像“揪”、“采”、“捏”和“抓耳挠腮”、“手舞足蹈”、“目不转睛”、“呆若木鸡”等许多的汉字和词语我们都可以通过表演的方式来帮助学生进行感悟理解，从而更好地理解它们的意思，更好地体会到这些汉字、词语的意蕴美。

3想象体验

想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式，是人脑对已有的感知材料进行加工改造后的进一步深化认识。因而想象是学好语文、写好作文的营养剂。于是在汉字意蕴美体验教育中我们可以充分利用想象这一优势特点，去帮助学生理解词语，体会汉字的意蕴美。

4对比体验

对比是文章中经常使用的一种写作方法，它通过两相比较，会给人留下更加深刻的印象。中国的汉字文化博大精深，相同的一个汉字、词语，在不同的语言环境中所表达的意思也会有所不同。在汉字的意蕴美体验教育中，我们也可以运用对比的方法来帮助学生进行汉字意蕴美感悟理解。

5联系生活实际

伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，教学合一为生活教育。”他认为教育与生活紧密相联，教育起源于生活，生活是教育的中心。教材中的课文内容几乎都源于生活。对于课文中那些含义深刻的句子，从字面上来理解学生不易领会其中的深刻含义。但如果让学生结合自己的生活实际来感悟就容易得多了。

师：文中描写燕子“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”。哪个同学先说说“荡漾”这个词的意思。

生：“荡漾”是指水波一起一伏地动。

师：那么课文中描写的这种情景，在我们平时生活中见到没有，请你们把平时见到的这种情景说给大家听听。

生：我们在河边玩时，向河里扔一块石子，河面上的波纹就一圈一圈荡漾开去。

生：一刮风我看到南山河面上的水就被吹得波纹一圈一圈荡漾开去。

（通过调动学生已有的生活经验，让学生说自己经历和感受，比简单让学生照抄死记词义解释有效得多，还能将口语训练与词语训练有机结合。）

6联系上下文

斯米尔诺夫指出：“词语只在获得感情的个人涵义而不是单纯作为客观意义存在的时候，它才能成为人类个体生命活动的一个生气勃勃的细胞。”而《小学语文新课程标准》规定：要联系上下文理解词语、句子的意思，体会其表达效果。因此，我们在汉字意蕴美，体验教育活动中结合具体的语言环境，联系上下文，可以细细咀嚼、玩味，体验藏在词语、句子背后的“言外之意，弦外之音”。

汉字意蕴美体验教育的方式还有很多，需要我们在汉字意蕴美体验教育教学中不断的去思索，不断的去探究，独具慧眼，用心去发现更多、更好的适合学生的汉字意蕴美体验教育方式，使我们的汉字意蕴美体验教育取得更丰硕的成果。endprint