基于APT模型的高职生美术学习兴趣调查与分析

孙成琳+王达松

摘 要 以APT教学模型为理论依据，编订《高职生美术学习体验问卷》，从评价手段、教学方法和技术应用三个方面对上饶职业技术学院艺术系学生展开调查，目的在于了解影响学生美术学习兴趣提升的要素，并提出一些针对性的教学措施。结果发现：教学评价手段单一，教学方法待创新及先进教学技术应用率低是制约艺术系学生美术学习兴趣提升的主要因素，希望学院能够在今后的教学实践中予以完善。

关键词 APT模型 高职生 美术学习兴趣

中图分类号：G434 文献标识码：A

1 APT模型概述

APT教学模型是由华中师范大学张屹教授提出的基于信息化环境的新式教学模型，该模型的核心内涵为：在教学中应注重以评价为主体，融合教育技术和创新教法等多元因素，构建一体化的教学情境，促使学生在最优越的教学环境下掌握自主、合作、探究的学习能力。基于APT模型，可以对学生学习兴趣的影响因素进行全面分析，首先，在评价手段上，应采用多元化的手段，例如：诊断性评价、形成性评价等。其次，在教学方法上，应注重与时俱进式地创新。最后，在技术应用上，应引入现代化的教育技术软硬件设备，构建丰富一体的现代化课堂。整体而言，APT模型为现代化教学提供了优化的依据，也为教师完善教学，学校提升教学管理水平提供了参考，以它为理论基础探究高职美术教学的优化问题具有很强的现实意义。

2调查基本情况简析

2.1调查的对象

以上饶职业技术学院艺术系学生為对象展开主题为“高职生美术学习兴趣的调查”， 具体涉及到受访学生130人，其中大一学生38人，大二学生72人，大三学生20人。

2.2调查的方法

主要采用问卷法和访谈法进行调查。首先，调查中以APT教学模型为理论依据编订《高职生美术学习体验问卷》，对受访的130名学生进行访谈，要求学生采用匿名回答的方式完成问卷问题，后期共回收有效问卷125份，有效问卷回收率为96.2%。其次，随机选取35名受访学生进行一对一访谈，了解影响他们美术学习兴趣提升的原因，对调查所获数据应用EXCEL软件进行统计整理。

3调查的过程与分析

3.1教学评价方面

科学的教学评价方法，能够及时发现学生美术学习中存在的影响他们学习兴趣提升的问题，并以此为依据进行必要的教学改革。此次调查中有关教学评价方面的调查主要从评价阶段和评价手段两个方面展开，首先，评价阶段。75%的受访学生表示“教师主要在教学后进行评价”，25%的受访学生表示“教师会在教学前中阶段展开评价”。其次，评价手段。80%的受访学生表示“老师主要采用期末考试的方式进行教学评价”，20%的受访学生表示“老师会进行过程性评价”。

3.2教学方法方面

创新且实效性高的教法，能够提升课堂教学的新颖度和质量，此次调查中有关教学方法的调查主要从教法类型和教法反馈两个方面展开，首先，教法类型。65%的受访学生表示“老师主要采用讲授组织美术教学”，35%的学生表示“老师会采用案例教学、协作式学习等方法组织美术教学”。其次，教法反馈。45%的受访学生表示“对于教学方法的效果，老师并不会进行反馈调研”，55%的受访学生表示“老师会向他们适时收集有关美术教学方法实施效果的体验意见”。

3.3技术应用方面

在美术教学中应用先进的软硬件技术工具组织教学，对教学实效性的提升效应也是十分显著的。此次调查中有关技术应用方面的调查主要从美术教学硬件技术和软件技术两个方面展开。首先，美术教学硬件技术。60%的受访学生表示“老师主要采用传统的多媒体设备组织教学”，35%的受访学生表示“老师会采用新式的教学设备，如交互式电子白板、移动学习终端设备组织教学”。其次，美术教学软件技术。70%的受访学生表示“老师不会采用软件技术组织教学”，30%的受访学生表示“老师会依托社交平台，如微博、微信等构建学习社区，并组织美术教学”。

4结论与建议

4.1结论

由调查结果可知，基于APT模型构建的教学评价、教学方法和技术应用三个层面的问卷问题回答上，学生的反馈情况整体良好，但通过对数据的提炼亦可发现，学院美术课程教学也存在教学评价方式单一、教学方法老套及先进教学技术应用率偏低等问题。此外后期的访谈中发现，表示对美术学习“很感兴趣”的学生占比仅为45%，说明目前的教学形式、方法和过程没有完全激发学生的美术学习兴趣。

4.2建议

首先，创设多元教学评价体系。可在现有教学评价体系的基础上，引入课前测评体系，即：在教学前，美术教师应对教学班级学生的基本信息、学习动机、能力基础、美术理解力等进行测评，测评的方式可以采用问卷法、考评法、观察法等，以收集学生美术学习信息数据为目标，为之后的教学提供精准依据。其次，创新美术教学方法。在传统教法的基础上，引入翻转课堂、微课教学、角色扮演等新式教法，并可引入具有地方特色的美术教学素材，充分激发学生的学习兴趣，激活美术课堂。再次，引入先进教学技术。在硬件技术方面，应有效依托移动互联网平台，采用平板电脑、智能手机、交互式移动学习媒体等设备组建多情境化的美术课堂，在软件技术方面，依托MOOC、微信、微博等平台，构建系统完善的美术趣味化教学资源库，为激活学生学习兴趣奠定基础。

参考文献

[1] 彭丹凤.基于APT教学模型的小学科学学习兴趣研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[2] 朱晓华.高职院校美术教育基础素描教学中学生基本技能的培养与探讨[J].时代教育，2016（02）：93.endprint