中专班主任班级管理工作分析

陈婷

摘 要 在当前社会经济高速发展的背景下，对于人才的需求更具有层次性和多方面，中职中专作为培养社会需要的技能型人才的摇篮，既能满足社会工作岗位的需求，又能满足学生个人的就业需求，发挥着重要的作用。而在中专教学中，由于学生年龄小，辨别是非能力弱，班主任老师对其起着引导和管理的作用。班主任来时不仅需要专业知识，更需要较强的综合素质和管理能力，从而全面提高班级管理水平。本文从目前中专班级管理的现状出发，分析其存在的问题，提出班主任管理工作的提升策略，以期对实践工作提供理论指导，对同行提供借鉴。

关键词 中专 班主任 班级管理 提升策略

中图分类号：G715 文献标识码：A

0前言

在中专的职业教育教学中，班主任是学校管理的重要环节，班主任发挥着管理、培养和教育学生的重要作用，班主任管理水平的高低直接会影响学生成长的健康与否。由于中专生年龄结构偏小，正处于青春期阶段，而文化课成绩又不够理想，班主任在管理中会存在着一定的困难，也会面临一定的挫折。班主任在进行班级管理时，要做好准备，遵循一定的管理原则，明确自身应该做的，根据学校的要求和班级管理工作的要求，积极制定班级管理的对策措施，从而提高班级管理的水平，也促进学生的健康发展。

1中专班主任班级管理工作现存问题

班主任的工作主要工作方向是对中专生进行教育，以引导他们树立正确的人生观和价值观。在新的时代背景下，学生面临着多元文化的冲击，西方的价值观鱼龙混杂，对学生的影响颇深。班主任老师的工作有了更重要的意义，不仅要对学生的心理健康和性格培养积极帮助，更要引导其建立正确的价值观。由于中专生正处于特殊的逆反期阶段，对老师和家长都有很大的戒备心理甚至是逆反心理，因此，对中专生的教育管理工作存在着一定的问题也面临着一些困难。

1.1班级管理工作较为混乱

由于中专生所在学校普遍存在老师资源不足的现象，一个班级学生数量较多，而班主任老师只有一个，甚至是几个班级只有一个班主任老师，那么老师面临的工作任务量就比较巨大，一个老师管理众多的学生，难免会时间和精力不足，难以做好班级管理工作，出现混乱的局面，具体表现在老师对于学生不够了解，在一些评优评先中，难以保证绝对的公平，学生出现怨言和意见的情况时有出现，另外班级同学中的矛盾老师不清楚不了解，小到互相不理不睬，大到甚至出现一些打架斗殴恶性事件，造成恶劣的影响，同时也给老师带来管理上的压力，这些都是目前在实践中出现的班级管理中所要面临解决的问题。

1.2教师管理水平层次不齐

作为中专班主任老师，一般来说要具体一定的职业素养和管理能力，但是在实际中，很多中专老师自身的教学水平和管理水平都非常有限，难以满足班主任岗位的要求，中专老师自身水平有限又没有及时跟上时代的步伐学习，学校也没有足够重视老师管理水平的培训，出现在实际中老师难以甚至管理岗位的要求，难以根据管理的经验去解决学生的问题，造成学生不服管教的局面，这些问题的出现与老师自身的水平和素质密不可分。

1.3学生难以接受老师的管理模式

在实际教学中，还存在着这样得情况，老师费劲精力去投入班级管理工作中，但是学生不与老师配合，对老师的管理不服从甚至背地里搞破坏，这是由于学生与老师之间存在一定的认知差异，学生难以接受老师的管理模式，而老师也不了解学生的实际需求而出现的问题，在实际中师生双方都是班级管理活动参与的主体，都要为班级发展贡献力量，并且要密切配合，只有老师的管理，没有学生的配合，班级工作就难以展开，甚至会出现一些不好的后果，而双方要进行沟通和协调，采用双方都认可的模式进行管理，而不是老师掌握绝对的主导权，而学生又不听老师的管教，出现一些不好的后果，既加大老师的管理难度，也给学生带来心理负担。

2中专班主任班级管理工作原则

2.1全面了解学生心理

中专生的平均年龄正是处于青春期阶段，其带有青春期的明显特征，该年龄段的学生容易情绪混乱，敏感脆弱，特别是中专生普遍成绩较为不理想，中考失利之后选择中专学校，心理难免会有落差或者逆反情绪。作为班主任开展班级管理要遵循一定的原则，首先其正值人生美好的青春年华，对未来充满美好的憧憬，其次其个性特征鲜明，具有明显的青春期特征，情绪波动较大，容易产生激动的情情绪，再次中专生可能还保留着一些儿童时期的特点，考虑问题有所欠缺，做事莽撞。因此班主任开展班级管理工作要遵循符合其年龄特点的工作原则，尽量掌握学生的心理特点，多抽时间与其谈话聊天，从而了解其特点。

2.2转变传统观念

传统的观念认为，万般皆下品惟有读书高，对一个孩子的最大期待就是好好读书出人头地，因此中专生一般由于成绩较差才选择接受中专教育，无论是社会还是其自身，都有些许的轻视，尤其是自身可能存在较强的自卑因素，容易自我放弃。作为班主任老师管理班级一定要改變传统观念，如今的社会需要的是具有技能的专业人才，不一定只有读书一条出路，让学生认识到三百六十行行行出状元，只要自身本领学号，无论走到哪里都可以有立足之地。 班主任在日常管理中，要充分发挥每一个学生身上的闪光点，促使其树立信息，努力发展。

3中专班主任班级管理工作提升策略

3.1建立民主和谐的新型师生关系

中专学生从年龄特点来看，既不是小学生的天真无知，也不是成年人的懂事成熟，其处于青春期，敏感脆弱，却又有自己的想法，作为中专学生的班主任老师，必须与其建立和谐民主的师生关系，培养塑造其人生观、世界观和价值观。在班级管理工作上，要充分尊重学生的意愿，培养学生的主人翁精神，使其自身意识到他是班级管理活动的参与者与主人翁。例如在班级开展活动时多采用民主的形式，让学生充分发挥自己的能力和独立自主性，这样一方面可以培养学生的能力和综合素质，另一方面可以提高其向心力，从而便于班主任的管理。班主任也要在管理过程中充分发挥以身作则的精神，用自己良好的思想品德和行为素质来影响和感染学生，这样和谐民主的师生关系有利于班级管理工作的开展。endprint

3.2组建一支优秀得力的班干队伍

在班级管理工作中，除了班主任发挥作用，最重要的就是班级的班干部团体，一支优秀得力、令人信服的班干部团体是发挥班级管理的有力力量。中专生由于数量较多，班主任时间和精力有限，也很难守在学生身边时刻进行监督，更难以了解每个学生的特点和思想，那么班干部团体这时就发挥出巨大的力量。由于班干部团体是由民主推选产生的，在学生中具有较高的威信和说服力，是学生选出的代表自身的民主代表。班主任要充分利用好班干团体，通过对班干队伍的培养，进而更好地提升班级管理水平。中专学生的学习不用于初中，初中生主要学习分科课程，掌握文化知识，而中专生是以学习技能为主，主要适应社会工作岗位需求。班主任可以通过定期召开班干部座谈会的形式，交流班级管理过程中的问题与心得，使得班干部各司其职，明确自身的管理职责和范围，成为班主任的小助手。

3.3充分调动班级积极因素

班级管理不仅仅是管理某个人，而要管理整个班级全部的学生，既有听话的学生，也有相对顽皮的学生，每个学生的性格、气质、个性和兴趣爱好都不一样，由于受到家庭环境的影响，个性发展的程度也不一样，中专生这一群体相对来说整体的学习水平不是很高，也会比同龄人更加顽皮，但是作为班主任老师，要真心对待每一位学生，尤其是重视学习差的孩子的需求，给予他们更多的帮助和关系，并且注意因材施教，根据他们的特点发掘其潜能，使他们感受到来自集体的关爱，感受到被重视的感觉。在后进生取得一些成绩和进步时，要更多的给予他们鼓励，使其逐步从思想上开始转变，要求先进，从而逐步成长，由班级的消极因素转化为班级的积极因素，从而成为班级的中坚力量。

3.4积极开展班级活动，形成和谐友爱的班级氛围

对于班级管理来说，一味的管理与说教并不一定能取得好的效果，班级集体活动也是进行班级管理的一种有力手段，是班级管理中不可缺少的环节，并不是可有可无的环节，作为班主任一定要对班级活动加以重视。开展班级活动也不是随意的任性的开展，而是要遵循一定的计划，首先是少而精，学生的主要任务还是学习，班级活动不每学期两到三次足以，但是每次活动要有主题、有计划，达到活动所要的效果，不要随便盲目的为了办活动而办活动。

其次是班主任要全程关注，活动不能全部都交给学生，班主任置身事外，这样学生感受不到班主任的关心，缺少参与感，要通过指导关注的形式与学生共同参与到活动中去。再次班主任通过活动要有意识的培养学生的组织和协调能力，通过活动计划的撰写，使得学生学会有计划的做事，通过协调配合提高他们的组织管理能力。最后是要根据学生的能力适度开展活动，这样的活动形式不仅会提高学生的能力，也会提高班主任的管理水平。

4结束语

中专班主任在进行班级管理工作时，一定要从实际情况出发，首先根据本校的办学宗旨和特点，其次根据自身班级的学生特点和班级特点，制定有计划有目的的管理规划，不仅仅要重视对学生学习能力的培养，更要重视他们思想道德素质的塑造，指导其形成正确的人生观、价值观和世界观。在日常中，注意学生心态，发现心理问题要及时与学生沟通，甚至去看心理医生，充分发挥班干部的作用，成为老师的得力小助手，建立和谐民主的师生关系，运用管理技巧，使得班级成为优秀的班集体，创造和谐愉悦的班级氛围。

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