剖析意外背后的人性

周文忠

【设计突破】

《窗》是苏教版八年级下册的一篇小小说，作者是澳大利亚作家泰格特。文章以“窗”为容器，通过对同一病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵。笔者对此文的教学设计，主要从以下三个方面来寻求突破与创新。

一、深刻解读小说主题。

《语文教学参考书》（八年级下册）上用一个“恶”字来概括不靠窗病人，其实这并不准确。细读文本就会发现，他并非一开始就冷酷如铁，小说开头写他与同伴畅谈家庭的幸福，靠窗病人描述的美景能引起他的共鸣；当嫉妒心出现时，他能为自己的想法感到惭愧，并竭力不再这么想，说明他的内心也有善良的一面。但私欲的不断膨胀使他越来越冷酷，最终见死不救，成为一个恶人。“人，一半是天使，一半是魔鬼。”关键是要努力使人性中的美弘扬光大，尽可能让人性中的恶无出头之日。因此，我把本文的主题解读为：做人要长善抑恶。

二、扣住意外设计教学。

这篇小说在情节上有多处意外，如：不靠窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙；靠窗病人编造谎言鼓舞同伴；不靠窗病人为了占据床位竟然见死不救等等。教学时，本人先引领学生梳理情节上的意外之处，然后扣住“靠窗病人编造谎言鼓舞同伴”这个意外，分析靠窗病人的形象；扣住“不靠窗病人为了占据床位竟然见死不救”这个意外，剖析其心理变化历程。最后，扣住“不靠窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙”这个意外，体会“欧·亨利式”结尾的精妙。

三、剖析心理变化历程。

不靠窗病人的心理变化，推动着小说情节的发展。故事一开始，他津津有味地听着靠窗病人描述窗外的景象，感到是一种享受。但渐渐地，他认为不应只有靠窗病人才能观赏到窗外的一切，自己也该得到这种机会，他甚至认为紧挨着窗口的就应该是自己，情节随之掀起波澜。随着不靠窗病人嫉妒心的迅速膨胀，他的心理开始变态，情节也愈发紧张。于是，当靠窗病人突发疾病、生命垂危时，他的嫉妒已完全战胜了理智，见死不救，酿成悲剧。教学时，本人先让学生找出不靠窗病人心理活动的句子，然后引导学生抓住关键词语揣摩他的心理，剖析其逐步走向堕落的心理变化历程，水到渠成地理解了小说的主旨。

【创意设计】

教学目标：

1.感知小说情节上的意外。

2.分析人物形象，认识人性美丑。

3.体会“欧﹒亨利式”结尾的精妙。

教学重点：

通过揣摩语句，品味人物心理变化历程。

教学难点：领悟做人要长善抑恶的道理。

课时安排：一课时

教学过程：

一、感知情节话意外

优秀的小说，情节常常引人入胜。请大家大声朗读课文，边读边勾画，思考：哪些情节在你意料之外？

预设：

意外一：不靠窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙。

意外二：靠窗病人编造谎言鼓舞同伴。

意外三：不靠窗病人為了占据床位竟然见死不救。

意外四：医护人员对靠窗病人的死，没有丝毫的大惊小怪。

意外五：靠窗病人病情发作竟然死亡。

……

二、透过意外见人性

1.靠窗病人

（1）一个随时可能被死神带走的病人，面对一堵光秃秃的墙，编造了一个美丽的谎言。请大家听老师读这段“谎言”，感受他心灵的美好，试着用这样的句式说话。

屏显：

我仿佛看到了 ，

我仿佛听到了 ，

窗外的世界真 ！

预设：我仿佛看到了玫瑰的红色，仿佛听到了孩子们的笑声，窗外的世界真令人向往！

（2）不靠窗病人为什么编造谎言？他是一个怎样的人？请同学们快速浏览课文第3节。

预设：编造谎言的目的是为了缓解同伴的病痛，唤起同伴生活的勇气以及对美好生活的向往。他是一个心地善良的人。

2.不靠窗病人

（1）窗外的世界如此精彩，不靠窗病人是怎样想的呢？请大家找出不靠窗病人心理活动的句子，抓住关键词，品味其心理变化。（生思考，交流）

屏显：

* 为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？

* 为什么自己不应得到这种机会呢？

* 紧挨着窗口的为什么不该是我呢。

* 他凭什么要占据窗口那张床位呢？

预设：

①“偏偏”，言外之意能观赏窗外一切的应该是我；“有幸”突出羡慕之心；

②“应得到”表明嫉妒心迅速膨胀。

③“该是我”突出内心的不平。

④“占据”，表明他已完全认为自己的权益被侵占，其良知已完全被嫉妒心吞噬。

（2）当不靠窗病人是天生的坏人吗？找出具体语句，试做分析。

预设：

①躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

品析：“津津有味”“享受”，表现出美好的事物能引起他的共鸣，他也有善良的一面。

②他为自己会有这样想法而感到惭愧，竭力不再这么想。

品析：“感到惭愧”，“竭力不想”说明他还有起码的良知与理智。

（3）同学们有没有发现这两个病人都没有名字，请大家根据自己的理解给这两个人物各取一个中文名字，注意要尽量符合人物的性格。

【示例】

靠窗病人：曾善良（“真善良”的谐音）

不靠窗病人：吴德（“无德”的谐音）

三、评说结尾话意外

1.改一改，体会精妙。

试将改文与原文比较一下，哪个结尾好？为什么？

屏显：

改文：他看到了窗外的一切。

原文：他看到的只是光秃秃的一堵墙。

预设：原文结尾陡转，出人意料；使好人更加善良，坏人得不到好报。

2.添一添，体会精妙。

（1）“他看到的只是光秃秃的一堵墙小说”，至此戛然而止，设想一下，他会怎么想怎么做？在后面的横线上添加几句话。

屏显：

添文：他看到的只是光秃秃的一堵墙。

预设：

【至死不悟版】他咬牙切齿，痛骂病友胡编乱造让自己受骗。一气之下，加重了病情，竟然一病呜呼。

【幡然悔悟版】他感到万分的羞愧，原来病友在编造“美景”安慰自己，而自己却见死不救，内心充满了自责。

（2）再次与原文比较，哪个结尾好？为什么？

明确：原文简短有力，余韵无穷，给人以更多想象的空间。

3.插入资料，简介“欧﹒亨利式”结尾

屏显：

通常指短篇小说大师们在文章结尾时，突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术，在美国小说家欧·亨利的作品中有充分的体现，故而文学界将这种结尾方式成为“欧﹒亨利式”结尾。

结语：同学们，其实每个人心中都有善与恶。在日常生活中，我们经常面临善与恶的交锋：贫困的时候，眼前出现了一个厚实的钱包，是据为己有，还是归还失主？愿大家能长善抑恶，使自己成为一个品德高尚的人。endprint