初中男生阅读力低下的成因及提升策略

叶敬国

一、现状

据统计，在2009年OECD（经济合作与发展组织）组织的PISA（国际学生评估项目）考试中，所有参测国家和地区的阅读成绩平均值，男生比女生低39分。上海参加了此次考试，男生阅读平均成绩比女生低40分。这些统计数据引发了我对初中男女生阅读能力调查研究的兴趣。我查看了本校近五年中考语文成绩，对阅读理解题的男女生均分进行了统计，具体数据如下表：

从上表可以看出，近五年中考语文阅读理解题均分，男生都低于女生，而且差距逐年增大。

阅读力是浏览、吸收、处理文字的综合能力，对了解资讯、增长知识、拓宽视野、提高思维品质、陶冶情操等都具有不可替代的作用。初中是一个人阅读能力提升的重要阶段，如果忽视男女生阅读力的差距，不采取科学的方法提高男生阅读能力，那么从短期看会阻碍他们学业水平的提高和心智的成长，从长远看会影响竞争力的提高和人生的发展，甚至还会影响整个社会文明的进步与发展。因此，我们必须高度关注初中男生的阅读力，并采取有效措施帮助他们提高阅读能力。

二、成因

造成初中男生整体阅读能力不如女生的原因是什么？一些研究者试图从男女性别的差异和大脑结构的差异进行解释，例如美国认知科学家曾得出一个结论，即与女性相比，在阅读能力的发展上，男性要花更长的时间才能够走向成熟。另有一位神经心理学家研究发现，女性大脑皮质的功能组织似乎不像男性那么单侧化，女性在抽象思维、空间思维方面不如男性，而在语言方面优于男性。但是也有很多研究者认为男女大脑存在的差异微乎其微。我认为，阅读兴趣、阅读习惯、家庭经济文化背景等因素，才是造成男生阅读能力不如女生的主要原因。上面“一览表”中男女生阅读理解题均分值差距逐年增大，就与学生家庭经济、文化背景的变化有很大关系。我校原先招收县城核心区域的学生，生源相对较好，后来县城周边规模较小的学校纷纷并入我校，并入的学生中留守儿童较多，家庭经济情况一般，父母离婚率也相对高一些。

三、对策

怎样提高初中男生的阅读力呢？我提出如下五个方面的对策，以求教于方家。

（一）调查基础状况，编织恰当的衔接纽带

从小学升入初中，学生有一个适应初中语文学习的过程。小学阅读教学的选文一般篇幅短小，思想内容较浅，而初中教学受中考、高考等因素影响，阅读选文的篇幅加长，内涵加深，有些学生特别是阅读基础差的男生一下子适应不了，容易产生畏难情绪。为了让这部分学生尽快适应初中的阅读要求，我们应努力编织一条符合他们生理、心理与接受能力的“衔接纽带”，即小学与初中恰当衔接的阅读教学方法。我们可以先调查摸底，设计一份关于阅读习惯、阅读能力的调研试卷，组织学生在开学初完成，然后根据卷中情况，分析男生阅读能力的基础状况，找出他们身上存在的阅读能力欠缺点。调查摸底还应当包括对学生家庭状况的了解。对于留守的、经济条件差的、父母离异的男生要特别关注，给予他们关爱与温暖。了解清楚情况之后我们可以实施分层教学。初一伊始，无论是课堂阅读教学，还是课后阅读作业与考试，都要注意降低对男生的要求，让他们在初中阅读学习的起点上感到比较容易。教师也应适时与男生沟通交流，及时了解学情，带领他们逐渐进入积极的阅读状态。

（二）了解阅读倾向，搭建新颖的兴趣平台

PISA 研究结果表明，积极参与阅读的男生，能够克服不利的家庭社会经济地位的影响，缩小与女生的阅读成绩差距。激发阅读兴趣，让男生爱上阅读，沉浸于阅读，是增强语感，提高感悟、分析、理解等阅读能力的重要保证。男生天性活泼好动，他们对阅读的兴趣普遍不及对科技、军事、体育等方面的兴趣那么强烈。即便阅读，男生的读物也主要集中于漫画、科普、武侠和军事类读物。根据男生的性格特点和阅读倾向，教师可以采取一些激发他们阅读兴趣的特殊做法，搭建“兴趣平台”：

1.指导收看文学视频。视频的直观性、趣味性、互动性容易激起男生的阅读兴趣，教师可以组织男生观看电视散文、名著视频，也可以指导学生观看名著导读“微课”，还可以引导学生恰当运用手机进行二维码扫描，观看文学专题视频。

2.开发校本阅读课程。既选取课标推荐的名著，也选取适量的科普、武侠、军事类文章，还可以选择富有地域特点的阅读材料，让男生乐于阅读。

3.开展阅读知识竞赛。针对男生表现欲较强、争强好胜的心理，教师先圈定阅读书目范围，然后将班级男生组成若干团队，再以团队为单位进行阅读知识现场大赛，通过比赛激发男生的阅读欲望。

（三）营造读书氛围，形成强大的阅读磁场

良好的阅读习惯有利于增强阅读能力，并使人终生受益。培养良好的阅读习惯并非一朝一夕之事，需要教师、家长、学生等多方面共同努力，我认为可以通过“亲子共读”、“师生共读”、“生生共读”等方式营造读书氛围，形成“阅读磁场”，让学生在这样的“磁场”中逐渐养成良好的阅读习惯。

1.亲子共读。我提倡父亲与孩子一起閱读，这有利于培养孩子尤其是男孩的阅读习惯。相对于学校阅读氛围，家庭阅读氛围对中学生的阅读动机、阅读态度以及阅读兴趣的影响更大，而父亲在营造家庭阅读氛围方面起着不可或缺的作用。调查数据显示，目前中国大部分家庭的教育责任由母亲承担，父亲仅充当“面包提供者”的角色。父亲参与的缺失影响了家庭读书氛围的营造，也导致男孩不容易选择到更适合自己的阅读物。这种家庭教育模式使得男生阅读能力的发展受到了限制。因此，父亲们必须要认识到自己在家庭阅读中的重要角色地位，再忙也要为男孩选择适宜的读物，并腾出一定时间陪伴男孩阅读。

2.师生共读。首先，学校要考虑语文教师的性别比例。在对待学生的语文学习行为上男女教师有比较明显的区别，女教师对学生在阅读鉴赏活动中表现出的独特见解限制较多，男教师则更具包容性，能更好地激发学生的创造性，挖掘学生的潜能。如果一所学校的女性语文教师太多而男性语文教师太少，就容易造成男女生阅读能力的失衡。其次，学校每周至少要开设一节阅览课，教师与学生一起读书，并提出具体的阅读要求，比如边读边圈画，边读边查工具书，边读边摘录，等等。教师还要及时组织男生交流阅读心得，留心检查男生的阅读情况，并结合阅读习惯、读书笔记等情况开展“阅读男星”评选，激励男生热爱阅读，深入阅读。endprint

3.生生共读。在班级内分别组建男生、女生阅读小组，让阅读小组在课余时间到“书香连廊”选取图书阅读，或者到学校图书馆、公共图书馆借书阅读。开展校园图书“跳蚤市场”活动或者班级阅读小组内的“图书漂流”活动，要求两个星期至少交换一本名著进行阅读。通过手抄报展览、读书心得评比、教室“文学鉴赏”栏目内容更换等活动评选“优秀阅读小组”，增强男女生之间的阅读竞争力。

（四）拓宽教学视野，创设多样的阅读情境

理解力是阅读力中最重要的因素。根据课程标准的要求，初中生应该具备的阅读理解能力主要包括：理解文中重要词语和句子的含义和作用；筛选并提取文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析、评价概括作者在文中的思想情感、观点态度；根据文章内容进行推断和想像；初步鉴赏文学作品的形象、语言和技巧。为了帮助男生提高以上能力，语文教师可以创设课堂阅读情境，运用电化手段增强教学的感染力，让学生在情境的濡染中愉悦地接受阅读方法指导。在此过程中教者对男生要有足够的耐心，用亲和力、感召力增强男生的阅读信心。

培养学生利用阅读来满足个人和社会的需求，达到特定的目的，才是阅读教学的根本。社会中的学习资源和实践机会很多，我们还可以充分利用学校、家庭和社区的语文教育资源，带领男生在生活的真实情境中开展语文阅读学习活动。比如，在商场、景区等生活情境中有很多非连续性文本的阅读素材，如果我们能激发男生的探究热情，并加以方法的巧妙点拨，他们在这方面的阅读能力会很快提高。

（五）改善注意力，打造高效的阅读速度

阅读具有累积性特点，前面的阅读构成了后面阅读的基础，后面的阅读包含了对前面理解的追忆。阅读的效率、理解的深度，在很大程度上取决于记忆的好坏。我发现，记忆力较差的男生，其阅读理解能力一般都较差，前面读后面忘的现象经常出现在男生的阅读当中。我们可以指导男生调动各种感官，通过找关键词、做批注等办法提高阅读记忆力。改善注意力是提高记忆力的重要策略，而高效阅读的首要原则就是集中注意力。有些男生喜欢一边阅读一边看比赛，时间长了阅读注意力就形成了习慣性分散。改善阅读注意力应该在信念与意志方面下功夫，除了加强阅读管理，我们还应帮助男生确立“比过去更加专注于阅读”的信念。

良好的记忆力是提高阅读速度的保证。阅读速度也是阅读力的主要因素之一，课程标准对第四学段（七～九年级）的阅读速度要求是“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”，可见我们不能忽视对男生的阅读速度训练。进行读速训练时，我们可以要求男生快速做到以下几个方面：确定阅读素材的主旨，寻找文章的关键词，把握文章的精华。若能达到这些要求，男生的高效阅读就有了保证。

以上所述是我对初中男生阅读力问题的粗浅思考与研究。提高初中男生阅读力，有利于提升他们的语文素养，促进他们的生命成长。撰写此文，意在抛砖引玉，期冀更多同仁关注初中男生阅读力问题并进行更深入的研究。

参考文献：

[1]李旭东.本真语文教育[M].长春：东北师范大学出版社，2011.

[2]陆璟.阅读参与度和学习策略对阅读成绩的影响[J].《教育发展研究》（沪），2012.18.

[3]刘畅，陈玲玲.为何男生阅读素养显著落后于女生[N].中国教育报，2011年3月17日第7版.endprint