基于核心素养的初中语文微课程开发探究

王义鸾

随着近几年科技的飞速发展，微课以一种新型的教学模式也应运而生，它通过直观的音频、视频等多媒体资料，将语文教学内容和教学情境更直观地呈现出来，使原有的语文课堂教学变得更加活泼有趣，丰富多彩，也更易于为学生所接受。微课不局限于教室和课堂，它与先进的教学技术融合在一起，是具有情境化的学习资源。因此微课的开发不仅仅是一项教学技术的开发，也是一项系统性的工程。所以在基于培养学生的核心素养的前提下，如何开发探究初中语文微课是值得我们研究的一项课题。

一、初中语文微课的开发在核心素养培养中的作用

语言构建与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造是语文核心素养四个方面的内容。处于微时代的语文教师在进行语文教学中要认真思考如何培养初中学生的语文能力和人文情怀。语文教材经历了一次又一次的变革，现在的语文教材多个版本选用，要想让一套教材适应这么多个地区不同层次的学生非常困难。因此作为语文教师在教学时可以努力开发与时代和本地区相适应的微课型课程资源，以满足本校学生的需求。好的语文教师要运用好教材，不断探索微课的开发，以促进初中学生语言能力、思维能力的提高。

二、基于初中语文核心素養的微课开发原则

当前的微课资源构成比较单一，大部分为某个知识点的学习片段，无法体现出课程的整体性，对学生的系统性学习非常不利。微课开发应整体设计，构成系列而不是零散的单一的课程。微课开发中不但要遵循系统性原则，还要能够体现出聚焦性的原则，也就是短小精悍的原则。微课一般时间为10-15分钟，因此在开发微课时要严格控制时间，设计的课程内容要精炼。单个语文微课的设计要与语文知识点以及语文素养点相对应，使其发挥语文微课的教学效果。基于核心素养的微课开发还需要遵循情境性原则，要注重构建主题明确的教学情境。在开发时要注重保持学习的特征、教学内容、教学环境以及课程内容四要素之间的统一，而且在实施中也要多与学生进行互动交流，让学生充满学习热情。

三、基于初中语文核心素养的微课开发流程

1.基于初中语文核心素养的微课的前期分析

现在的教学设备已经得到了极大的改善，由原来的黑板加粉笔转变为多媒体与交互式白板的设置，微课的开发和应用离不开信息化的教学手段。在微课开发时，对微课采用何种方式、形式要合理选择，为后续的开发做准备。然后分析学习的特征、教学内容、教学环境以及课程内容。再对学习者的情况深入了解，着重了解他们的已具有语文认知水平与风格，以及学习需求、信息化能力与语文核心素养状况。经过了解，为微课的设计提供依据。微课的开发是对某个知识点的开发，因此要分析这个知识点在教材中的作用以及与其他知识点之间的联系，弄清知识点之间的联系。基于核心素养的初中微课的开发也需要分析课程目标，以指导整个的微课开发的进程。在分析时首先要掌握每个素养所需要的知识和技能点，并融入语文核心素养。其次应深入研究学科核心素养，同时还应分解与表述微课的教学目标，把初中语文的核心素养点一一对应微课目标，以保障制定的课程目标与核心素养的知识与认识水平相一致。

每个功能区下设有多个子模块。微课实施平台界面的设计要色彩鲜明，以吸引学生的注意力，此外还要简单易懂。在使用微课时可以作为课堂演示的补充，也可以让学生根据它进行预习和复习，教师还可以按照本校的特点进行拓展开发。

5.基于初中语文核心素养的微课的评价

不同类型的微课的评价标准也是不同的，但是在进行评价时首要应关注其能否聚焦在初中语文核心素养的教学课程目标与初中语文微课的相关内容。初中语文核心素养的培养要贯穿于整个微课过程中，而且基于初中语文核心素养的微课评价还应贯穿于微课设计与开发的整个过程之中。微课的评价是对设计与开发过程的评价。微课的评价还要对学生的语文学习过程与结果实施合理评价。其过程还应包含学生学习态度与语文学习资源的有效利用以及参与学习的情况和学习结果。评价方式可以多样化，并把多种评价方式结合起来，更好的为微课的开发服务。

微课的开发具有十分重要的意义，教师在开发初中语文微课时要认真分析和研究，选择合理的教学资源，并对所选的知识内容进行设计，让学生能够通过微课的学习有所收获。同时还要学会以微课带动学生学习，让学生在学习中掌握语文知识，提升核心素养。

参考文献：

[1]马峰.微课在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文（下），2016，（4）：59-59，45.

[2]韩佳伟.初中语文微课程设计研究——以古诗《夜雨寄北》为例[D].河北大学，2014.

[3]李江利.浅谈初中语文微课程设计原则[J].青苹果，2017，（9）：77.endprint