意外收获的春天

陆晓月

今年秋季开学，学校安排我教授一年级《生命安全教育》课程，一开始我是不太乐意的。教授这样一门师生和家长都不太重视，甚至不了解的课程，感觉挺没有存在感的。

尽管如此，我还是带着满脸微笑走进了教室，一群孩子像鸟儿一样，“扑棱棱”地向我“飞”了过来。刚刚步入一年级的他们，对老师还没有敬畏感，他们围在我的身边，用好奇的眼睛打量着我，有的忙着向我介绍自己的姓名，有的急于告诉我他的新鲜事……一个眼睛大大的，扎着马尾辫的小女孩拉着我的手说：“老师，你真漂亮，我喜欢你！”我不禁哑然失笑：孩子们的喜欢就是这样简单，就是这样单纯——只要微笑着，他们都特别喜欢。但是，作为老师的我，可不能仅仅因为“漂亮”让学生喜欢，我得有我的“法宝”。

开始上课了，面对五六十个活泼伶俐的学生，我时而在他们脑门上贴上小红星，时而在他们课本上盖上一个大印章，时而摸摸他们的头，时而拍拍他们的肩。一节课下来，我毫不吝啬自己的表扬，完全沉浸在和孩子们一起的学习活动中。下课了，走出教室老远，身后还跟着一群“小尾巴”，争着抢着和我说再见。

第二次课是在一个星期之后。和上节课一样，教学进行得比较顺利，最后五分钟，我告诉孩子们，因为大家表现好，我们提前完成了教学任务，最后一点时间奖励大家，可以画画、看书，做自己喜欢的事情。大多数孩子以最快的速度投入到活动中，只有一个小男孩，静静地趴在课桌上，什么也没干。我走到他面前，轻轻地问他：“你怎么不做点什么呀？”小男孩回答：“我不想做！”我接着问：“那你想做什么呢？”他弱弱地答：“我什么也不想做，就想这样静静地玩儿！”听了他的话，我竟然没有一点儿要批评他的冲动，只是爱怜地摸着他的头说：“孩子，那你就静静地趴一会儿吧，我相信你趴一会儿之后，一定也想做一些你感兴趣的事，我没猜错吧？”看着我这样真诚，他居然慢慢地拿起彩笔在纸上画了一座房子。我暗自高兴。

孩子的话，让我明白了生命教育的本真：孩子的天性是玩。每个孩子都有可能在某一天或某一时刻，什么也不想做，只想静静地玩儿，我们何必要生生地把自己的意志强加给他们呢？估计一部分厌学的孩子就是这樣产生的吧！面对孩子暂时的倦怠，我们只需要耐心等待，等待他们满血复活，等待他们自发去做一件事情，这样，效果会更好吧。

又一次课上，学生交流自己喜欢的老师，前面几个孩子说了自己喜欢的老师，有幼儿园的老师，有现在的语文老师，数学老师，我微笑着一一予以肯定。一个看来很是腼腆、羞涩的男孩对我说：“我最喜欢的老师是你！”我说：“谢谢你喜欢我，我也喜欢你！”听了我的话，这个孩子像个将军一样骄傲地坐下了，一下子褪去了原有的腼腆与羞涩。下课铃响起，还没等我走出教室，一群孩子就围了过来，七嘴八舌地说开了：“老师，我也喜欢你！”“老师，我其实也喜欢你，刚才没好意思说。”“那你说一说，为什么喜欢我呢？”“你总是笑着和我们说话。”“你的眼睛像月牙儿弯弯，好看！”“你那次给我们讲的小故事，让我们要爱惜自己的生命，也要爱惜花草的生命。我回去对妈妈说了，妈妈说生命最重要，说生命安全课也最重要。”看着这群可爱的“小马屁精”，我唯一想做的，唯一能做的，就是拥他们入怀。

在回办公室的路上，我突然想起了我最近看的一本书——帕克·帕克默的《教学勇气》，他说：“好的教学是对学生的一种亲切款待。教师对学生的亲切款待产生一个更亲切地款待教师的世界。”是的，这种款待是相互的，也是共赢的。就像我精心准备好每一节课，准备好每一个适合孩子们的小故事时，不也是怀着这样一种心情吗？每当心情不好时，我也会对自己说，微笑着吧，你的笑容是款待孩子们的。看，可爱的孩子们，他们现在是真真切切地感受到了我是在用心款待他们的呀！原来教这门课程，真诚就好，用心就好，微笑就好。

此刻，我庆幸，我走进了《生命安全教育》。我不再妄自菲薄，我是一个教生命安全的老师。因为，帕克·帕克默还说过：“真正好的教学来自于教师的自身认同与自我完整。”是的，只有美好自己，美好教育，才能以生命去激扬生命，以生命去润泽生命。我欣慰，我走进了孩子，走进了孩子们的心。爱是没有学科界限的，在《生命安全教育》课上，我同样收获了春天。

（作者单位：房县实验小学）

责任编辑 刘玉琴