小微创新：汇集静水深流的力量

刘华贵++王素培

在3D打印、创客空间、创客等新词不断涌现，新的教育形式层出不穷的今天，作为教育者的我们该如何做教育？这不仅仅是一个问题，更是一种选择。当我们将如何做教育的问题思考清楚时，如何做创客教育就有了更接近教育本质的答案。

在神龙小学教育集团校长韩瑾看来，一所有朝气的学校，真正需要的应该是安静的创客式教育。这种教育不盲目跟风，不追求教育过程的轰轰烈烈，而是让每一位教师学会思考，并能试着用创客理念改变日常教学与教育管理，即所谓的“静水深流”。神龙小学“小微创新 大家创育”教育创客行动的启动，正是源于韩瑾对“静水深流”之境的哲学思考。

2016年，神龙小学“小微创新 大家创育”教育创客行动正式启动。从顶层设计的预设、前期动员、项目意向征集、拟订申报、立项评估、行动研究到结项，神龙小学107名教师，27个教育创客项目组，从小微创新入手，扎实地探索与实践，不断叩问教育的静水之境，有效推进了学校内部的变革。

一、小微创新，激发了教师创育的诸多潜能

一花独放不是春，百花齐放春满园。神龙小学通过“小微创新 大家创育”创客项目，给予教师足够的发展自主权。作为数学学科教学能手，文君老师在“思维可视化”教学方面有自己独特的做法。在她的带领下，“神龙小学语数学科‘思维可视化的策略提炼与深化”项目组成员分别提炼了语文阅读教学、古诗词教学、语文前置学习、作文结构、口语交际、数学整理与复习课的教学策略。

对于神龙小学而言，每一位教师的成长都是弥足珍贵的。针对教师群体的差异性，如何为神龙小学教师提供适切的、有针对性的培训呢？“神龙小学‘微训创新的策略与实践”这一项目就是着力于这一问题的。项目组在调查研究的基础上，从教师培训需求入手，通过各种途径开展定制性微小培训，提高了学科培训的针对性。目前，“神龙小学基于现代教育技术的教师‘自媒体实践与运用”这一项目，已孵化出教师个人微信公众号10个。韩瑾校长作为项目组成员，积极参与到个人公众号的建设中。每周，神龙小学“育人自媒体”都会定期推送渗透适性教育办学理念的教育管理、学科教学、读书分享、技术应用等育人资源，扩大了学校的育人半径，形成了很好的教育影响力。

从教师个人公众号到学科教学创新实践，从教师培训创新到教师素养提升策略研究，从一个创意到一个有创意的实践项目，从一个人到一个项目组，“适性育人，悦然天成”的校训已于无形中融入到项目推进的始终。在创客项目实践中，每一个人的教育创新探索汇集到一起，就会将大家的创新功能发挥到极致。

二、小微创新，夯实了适性教育的实践基础

人是教育的关键，对于學校而言，创客教育的关键是拥有一群教师创客群体，“小微创新 大家创育”项目的萌芽归因于此。神龙小学在二十年的办学历程中逐步确立了适性教育的办学理念。在神龙小学人看来，“适”的核心是适合，“性”的核心是个性。神龙小学的“小微创新 大家创育”项目是以教师自主申报的方式征集的，在项目的确立过程中，尽量达成“适”与“性”的统一。创客项目虽归口于学校的五大中心（学生成长中心、课程管理中心、教师发展中心、信息资源中心和行政服务中心），但项目研究工作推进的主导者是各项目负责人。项目研究的内容涉及到了学校的方方面面：学生评价、学生心理、班级特色活动、课程开发、数字资源开发、学法研究、学科主题活动、教研策略、党务管理、学校制度建设及品牌宣传等，每一个维度，都会有一个团队在试图通过创新思维帮助学校解决问题。在27个项目的牵引下，神龙小学教师将“小我”与“大我”有机结合，聚焦于各自维度的创新实践领域，不断思考解决问题的办法，并将之付诸实践。神龙小学人知道，多个想法不如一个实实在在的做法。在创客项目行动过程中，神龙小学人将项目行动的“六要素”原则（做中学、持续分享、协作学习、把创意变成实物、跨学科、运用信息技术）用到了极致。跨界思想、创新意识、合作共赢的思想在整个项目的推进过程中表现得尤为突出。“小微创新 大家创育”让教师在静思中找到自己，在项目研究中发展自己，在项目的推进中突破自己，真正促进了教师的适性发展。

三、小微创新，实现了由管理到内部治理的有效转变

韩瑾校长认为，“一切都将成为项目，一切都将成为课题，一切都需要教师自主研究”是神龙小学管理创新的突破口。在颁发创客项目立项书时，韩瑾强调：“请各位项目负责人放手去创新，在项目组，所有成员接受项目负责人的安排。”“小微创新 大家创育”项目的实施，让我们看到了学校管理上可喜的变化。归口于学校五大中心的教育创客项目，在无形中打破了原来自上而下的管理格局，使学校管理指向了自下而上的内部治理。70%以上项目负责人是基层教师，如全国优秀教师江彬，基于班主任工作的经验与思考，以《神龙小学班级文化建设与学生适性评价有效结合的策略探究》为题，带领着一批年轻的班主任进行项目研究，以班级专题文化、文化环境、诵读经典、小报文化、脉络文化、优秀习作等不同形式，实施适性评价，做实班级文化。伴随着项目的不断推进，这批年轻班主任也从中得到成长，学校的新班主任队伍建设问题也随之迎刃而解。在彭丽老师看来，神龙小学的适性教育品牌已然塑造，但品牌宣传模式及执行路径还不太明晰。这次“小微创新 大家创育”教育创客项目申报中，她申报的《神龙小学品牌宣传模式提炼与执行》勇挑大梁，带领着项目组确立学校品牌宣传平台、规格、质量标准及实施流程，探索神龙小学品牌宣传模式及执行路径，从一定程度上提升了神龙小学品牌宣传的策划力与整合力。

一所学校的发展，绝非只看学校的办学规模、硬件环境等，一所学校最大的核心力量是“人”。作为见证者，我们看到神龙小学可贵的创新基因，也能从神龙小学的锐意改革中窥见静水深流的力量。“小微创新 大家创育”是以行动之名，齐力推动神龙小学的创新发展变革，其中的立意与创新，值得一线的教育管理者学习借鉴。

（作者单位：武汉开发区（汉南区）教育局）