拉近时空的距离

吴平利

语文教学中，由于一些情景、画面等学生没有亲眼见过，给阅读理解或写作造成了一定的障碍。遇到这种情况，教师利用多媒体拉近时空距离，把陌生的情景、画面等直观地展示给学生看，能收到事半功倍的效果。

用多媒体营造氛围，体会情感。不少课文涉及对宏大场面的描写，而这些场面中总是蕴含着作者的某种情感。由于学生没有亲身经历过类似场面，往往难以准确地体会出这种情感。人教版课标实验教材二年级上册的《我们成功了》（同版本教材以下只注明年级和册数）一文，描述了2001年7月13日北京成功申办2008年奥运会后，人们自发到天安门广场上庆祝的盛大场面。课文中的一些词句如“不约而同”“北京立刻变成了欢乐的海洋”“中华世纪坛人如海，歌如潮”“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，由于学生没有经历过这样的场面，难以理解这样的行为，也难以理解大家这种异常激动的心情。教学时，教师先给学生介绍了北京申办2008年奥运会的时代背景，让他们理解申奥的意义以及成功申办的不易，然后组织学生观看北京申奥成功后，人们涌上天安门广场上欢庆的录像。学生很快被视频中人们的情绪感染了，有的跟着一起欢呼，有的竟不知不觉地流下了眼泪。有了这样的基础，在接下来的学习中，学生较好地理解了课文的情感。

用多媒体展示画面，品词析句。诗歌教学中，品詞析句是难点。对于那些蕴涵丰富的关键词，学生理解起来更加困难。教师运用多媒体能拉近时空距离的特点，将一些关键词还原成画面，能激发学生的学习兴趣，降低教学难度。五年级上册的《泊船瓜洲》中，“春风又绿江南岸”的“绿”是诗眼，它不仅描绘出江南的环境，而且间接地传达出时光流逝、难以归乡的复杂情感。怎样让学生悟出此情此景？笔者想到了多媒体。教学时，为了让学生领悟“绿”字的精妙，笔者先用多媒体展示江南的春日美景。那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面，很快将学生带入特定的语言环境中。他们通过观察、体味，悟出了东风催春、势不可当的盎然生机。然后，教师引导学生思考：又是一年春景至，从时间角度看，说明了什么？结合“明月何时照我还”来思考，这首诗表达出诗人怎样的感情？这种感情与“绿”有什么关联？经过一系列引导，学生对诗歌的情感有了较深刻的体悟。

用多媒体拓展思维，轻松习作。看图作文中有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，但无法展示过程，如果学生对相关内容缺乏直接经验，表达势必受到影响。遇到类似情况，教师将图画制成动画在课堂上播放，能有效地提高教学效率。一年级上册的《小兔运南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事。图画的内容是：有一天，小兔看到一个又大又圆的南瓜，非常喜欢，想把它运回家去送给妈妈。可是南瓜太大了，他搬不动。怎么办呢？正在小兔一筹莫展之际，小黑熊骑着自行车路过这里。看到急速转动的车轮，小兔眼前一亮，想出了办法。他把南瓜竖起来，滚啊滚，轻松地运回了家。这个故事的难点在于，小白兔看到小黑熊骑自行车，怎么就想到了不用扛而用滚的办法呢？——因为“小黑熊骑车”的画面是静止的，所以大部分学生想不到利用滚的办法，部分学生甚至会误认为小兔会请小黑熊帮忙用自行车运南瓜。为了突破这个难点，教师设计了小黑熊骑车时车轮转动的动画特写镜头，以及车轮滚动与南瓜滚动相比较的动画。学生看完这组动画，头脑中很快建立起“滚动”的形象。教学难点迎刃而解。

（作者单位：南漳县实验小学）

责任编辑 姜楚华