基于激发学习兴趣的历史导言课设计

王业明

摘 要：良好的开端是成功的一半。导言课是中学历史教学中的重要一课，它直接关系到学生是否热爱历史课。如何设计一节精彩的导言课？以下三点对激发学生的学习兴趣非常关键：第一，教师自我介绍，让教师展示自己的长处，学生会亲其师，进而信其道；第二，课前学科调查，让学生课前动起来，为课堂营造氛围做好铺垫；第三，热点事件引用，让学生感觉历史就在身边，拉近历史与现实的距离，点燃他们学习的激情。

关键词：导言课；学科调查；热点事件

笔者多年从事高二、高三教学，今年担任高一历史教学工作，第一节历史课该怎样上呢？开学前一直考虑这个问题。笔者认为一节好的导言课，就是为教师自己代言，为自己的学科代言。有教学经验的教师都会高度重视导言课，精心设计好这非同寻常的

一课。

一、自我介绍，最容易被忽略的环节

中国教育的古训是“亲其师，信其道”，心理学上有“首因效应”的说法，告诉我们第一节课与学生的见面会非常重要，教师的形象会影响到学生对所教学科的学习，所以我们要用饱满的热情、干练的形象展示自己，为自己代言。历史导言课不要忽略教师自我介绍的环节，我们每一位教师都有自己的爱好或长处，有的老师歌唱得好，有的教师擅长乐器，我们的每一个爱好都可能点燃学生积极学习历史的火花，他们会因为你的爱好或长处喜欢你，进而热爱历史学习。

二、课前学科调查，让学生提前动起来

对导言课的教学设计教师基本上都会涉及三个方面：第一，什么是历史；第二，为什么学习历史；第三，怎样学习历史。这三个问题肯定是导言课需要解决的重点，但是在设计导言课时，我有这样的疑惑：上课之前要不要搞一个小的学科调查呢？后来我在两个班做了一个对比实验，结果加了课前学科调查的班级教学效果明显好于没有加的班级。课前学科调查是我在上第一节课之前，让课代表布置了几个小问题，具体问题如下：

1.你所理解的历史是什么？

2.你认为学习历史的作用是什么？请举例说明。

3.你最感兴趣的历史知识是哪些？

4.你的历史知识从通过什么方式获得的？你认为历史和现实有没有联系？

5.说一说你印象最深的一堂历史课。

学生可以选择其中的一个问题进行思考，做好上课交流的准备，课前学科调查让历史课堂从一开始就是通过对话、交流的方式解决问题，课堂的总体氛围有平等、有引导。第一节课开始，教师就要成为一个对话者、引导者和组织者，通过我们教学方式的改变，让学生充分感受到高中历史课堂的乐趣，每一个学生在课堂上都有了发言的话题，他们从第一节课就会喜欢这样的历史课，没有学生会喜欢教师一言堂。良好的教学效果，让我坚信教学设计有了这样一个课前学科调查，我们的导言课会更有教学价值。

三、热点事件激发学生学习的兴趣

如何把抽象的问题具体化？这是我在设计导言课的又一个困惑，能不能通过重大热点历史事件把问题串联起来？2015年的重大历史事件是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，我在导言课上就以该事件为线索，把课堂问题巧妙地串联起来，做到通俗易懂，学生反应强烈。如解释第一个问题——什么是历史，历史的定义一般有三种：第一，历史是过往发生的事件（史实）；第二，历史是过往发生事件的记录（史料）；第三，历史是历史记录的研究（历史学）。为了让高一年级学生能轻松区分三种解释，我以日军侵华期间的南京大屠杀为例说明了三者的区别。南京大屠杀是日军在侵华期间犯下的罪行，这是一个历史史实。关于南京大屠杀的记录，如《拉贝日记》和《东史郎日记》属于对历史事件记录的史料，根据历史史料和历史遗址对历史事件的研究是历史学。这样的解释比读一下概念的教学效果要好，学生既有兴趣，印象也会更加深刻。

为什么要学习历史？我以为什么要举行盛大的抗战胜利阅兵仪式为问题引发学生讨论，然后我做了总结：学习历史可以培养我们的民族情感、民族认同感。要从历史的学习中汲取我们民族的养分。

怎样学习历史？同样以抗日战争为例，学生可以通过抗战歌曲体会历史，通过历史教材学习历史知识等。总之，历史素材非常丰富，如果我们能够把重大历史事件融入课堂，这样的历史课堂会非常贴近现实，能够点燃学生学习历史的熱情，激发学习的热情，历史照亮现实更能体现历史的教育价值。

高中历史导言课的教学设计非常重要，教师在涉及导言课的过程中，要考虑学生所处的年龄阶段和心理特点，充分调动学生参与课堂的热情，激发学生学习的兴趣是关键，笔者认为以上三点在这方面的作用不可小觑。

参考文献：

[1]赵显琼.浅谈在高中历史教学中如何应用研究性学习[J].中国校外教育（理论），2008（10）.

[2]黄金华.基于新时代下高中历史有效教学的探讨[J].学周刊，2014（5）.

编辑 李博宁endprint