让思想品德课堂因展示而精彩

李春兰

展示是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，是课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久、强大的驱动力，所以学生展示的质量高低，直接决定着课堂的效果、学生自信心的培养。可以说展示是学习的金钥匙。

一、精心设计展示内容，是思想品德课堂精彩展示的前提

设计富有启发性的展示内容，可以激发学生的思维，诱发学生展示的欲望。

展示内容直接影响着学生参与展示的积极性和主动性。教师在选择展示内容时，要立足于教材又不囿于教材，应根据教学要求、学情实际，选择和设计展示内容。不同的展示内容要找准其适宜的学习增长点，如新知的展示不应是预习的重复，而应注重学生预习后的延续和发展，重点展示的是学生学习中感到困难的、出错率高的问题。

二、采用多样化的展示方式，是思想品德课堂精彩展示的

关键

多样化的展示方式可以激发学生展示的积极性、主动性和探究性，培养学生的探究能力、合作能力、创新能力。在教学中，我采取了小组合作展示、小品式展示、体验式展示、访谈式展示等

形式。

1.小组合作展示

小组合作展示，就是一个小组六个成员分工合作，展示一个或几个问题；或几个小组合作展示问题。例如《我们享有“上帝”的权利》一课，采用《秋菊打官司》这一案例，设计以下几个问题：

（1）案例中秋菊作为消费者享有哪些权利？（2）评析商家的行为。（3）你怎么看待保安的行为？（4）如果是你，你会怎么做？（5）这个案例给我们的启示是什么？在这一课中，我是让一个小组来展示以上五个问题的，一人展示一个问题，第六个人进行补充。每个小组成员的积极性很高，配合默契，效果不错。

2.小品式展示

在教学八年级《人人享有人格尊严权》一课时，设置了一个模拟情境：王某和同学李其两手空空从超市出来，经过超市门口时，报警器鸣叫起来，保安让他们再次通过报警装置，报警器仍然鸣叫。于是，保安将他们带到走廊询问，并强迫他们将衣服全部脱下检查。超市经理经查，王某的妈妈曾在这里给他买了一双旅游鞋，因超市消磁器出现故障，该旅游鞋没有消磁，使得穿着这双鞋的王某受到冤枉。让四名同学分别扮演王某、李某、保安、超市经理展示上述情境，展示完毕谈谈自己的感受。

3.体验式展示

展示的内容要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。在实践活动中体验、发现并综合运用知识解决问题。如在《让我们选择坚强》一课教学时，让全班学生做游戏，即站立、两手向前平伸、右脚站立左脚提起，坚持三分钟者为胜利。通过这个游戏让学生知道坚强意志的重要性，同时让学生明白做任何事情都需要坚强的意志。

4.访谈式展示

访谈式展示主要仿照“杨澜访谈、鲁豫有约”等方式。如在《两代人的对话》一课教学中，设计“孩子与家长沟通的过程”访谈活动，1、2组学生充当家长的角色，3、4组学生充当孩子的角色，剩下组的学生充当观众。展示结束后，请充当家长、孩子和观众的学生谈谈自己感受，教师及时引导学生学以致用。

三、对展示内容的评价实行多元化，是思想品德课堂精彩展示的保障

（一）评价主体的多元化

1.学生评价

学生评价包括学生自评和学生互评。自评的过程实际上是对自己的反思过程。它能让学生发现自己的成功与不足，形成有效的学习方法，提高学习能力，培养自控意识，主动发扬优点，克服缺点，在健全学生的人格方面起到重要作用。而同学互评是最有说服力的评价，可以起到互相督促、互相学习的作用，激励学生你追我赶，并培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习伙伴以及良好的团队合作精神。学生通过自评、互评，有利于他们学会学习、学会合作，增加自我意识、自我反省、自我教育的能力，也有利于学生认同评价结果，激发学习的积极性、主动性，有效发挥评价的作用。因此，学生评价是评价的主体，它应成为教学的有机组成部分。

2.教师评价

教师本身以教育者的身份及其教育方面的专业知识确立了其在学生中的权威性、影响力，他们的认可、赞扬可以使学生获得成就感，增强自信心。而且教师在学生展示过程中最能仔细观察了解学生的展示情况，并及时予以引导和点拨，保证展示的有效性。

（二）评价标准的多元化

评价标准应采用多层化，对不同基础的学生，用不同的标准来衡量。例如对于学习层次低的学生，取得一点进步及时给予鼓励表扬，也可采用双倍加分或授予“展示之星”称号等评价方式给予肯定，帮助学生树立自信心。对于层次高的学生，评价的标准高些，激发他们积极展示的欲望和上进心。

（三）评价内容的多样化

多元化的评价内容，可以培养学生的综合能力。评价内容包括三个方面：（1）准备环节的评价内容：展示前准备情况（资料和表演）、分享准备情况；（2）展示环节的评价内容：精神面貌状况（体态、姿势、神态等）、口语表达情况（完整性、准确性、流畅性、艺术性等）、展示方式及趣味性和互动性、展示环节合理和时间安排、小组参与人数和效果；（3）展示内容的评价：观点要明确、观点要具有一定的创新性、内容逻辑要清晰、细节处理和知识运用情况等。

四、不断进行课后反思，是思想品德课堂精彩展示的升华

通过课后反思，可以帮助我们从更高层面上看待展示，提升能力，不断进行教学实践改革，从而提高我们的实践智慧，从容地应对动态课堂。

展示交流是小组合作学习的重要组成部分，是学生巩固知识、形成正确认知、发展思维、培养综合能力的有效渠道。精彩展示不仅仅是把学生调动起来积极参與，更为重要的是把展示的过程构建成为一种互动学习的过程，学生在参与过程中思维真正被激活，情感得到愉悦，能力得到培养，使所有的学生都得到与之相适宜的发展和提升，真正做到“在展示中学习，在展示中提升，在展示中成功”，这样的展示才是有效的展示，才能成为有效学习。

参考文献：

[1]张建文.思想政治课教学论[M].云南出版社，2001-04.

[2]齐彩娥.让学生在思想品德课中获得体验[J].思想政治课教学，2006（4）.

编辑 鲁翠红endprint