论自主游戏促进大班幼儿良好学习品质形成的路径

卢斯薇

游戏是幼儿最喜欢的学习与活动形式，也是幼儿的基本活动。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿不仅仅在游戏中学习并运用生活经验，获取新的知识，同时还能够在游戏中获得品质培养，懂得如何坚持、如何探索，获得不怕苦难的学习精神。大班幼儿已经拥有比较好的自我行为能力，教师可以引导幼儿自己计划自己的游戏，以帮助幼儿获得主动、专注、探索和尝试、想象和创造等多种学习品质的培养。通过分析自主游戏对幼儿的积极影响出发，发现实施自主游戏时教师需要给予幼儿的“权利”、教师的角色定位与自主游戏组织的过程，让幼儿在自己计划的游戏中，获得自主的感受，迁移自我的经验，使幼儿更主动、探索、尝试，有效促进幼儿良好学习品质的提升。

一、开展自主游戏对幼儿的学习品质影响

自主游戏即为：有计划地进行自主游戏活动。其中，“计划”的过程与内容都有幼儿自己在一些思考、讨论的环节中进行，教师不参与幼儿计划的过程。

（一）可培养幼儿更具有计划性地做事

自主游戏的进行，是以幼儿作为主体、思考的个体来开展的，在这个过程中个，计划与计划的内容，都由幼儿自己来思考和实施，是一种非常考验幼儿自主行为能力的方式。通过长期的活动开展，幼儿越来越熟悉如何进行计划并实施计划，游戏的开展有效地促进了幼儿有计划做事的行为和能力。

（二）可使幼儿更主动参与游戏，投入学习

由于计划来自于自身，他们在实施计划的过程中，也会非常主动。实施计划即为参与游戏、主动与伙伴进行协商，为了完成自己的计划幼儿通常会主动参与，这也使得他们主动学习的品质增强了。

（三）可帮助幼儿获得解决问题的能力

在实施游戏的过程中，幼儿难免会遇到各种各样的问题，区别于教师计划的游戏，幼儿遇到的问题也必须要自己来解决，有时候解决的过程会让幼儿的游戏有变化，这正是幼儿计划的魅力所在。

（四）可使幼儿获得极大的成功、成就感

幼儿学习品质的提升，离不开自身成就感的获取，自主游戏的开展，让幼儿获得了极大的对自身的肯定，游戏完成后，还能够获得极大成就，这加强了幼儿参与自主性游戏的动机，有效促进了幼儿专注、探索、尝试等多种学习品质的培养。

（五）可使幼儿产生全方位的行为转变

本人在大班中开展自主游戏一段时间后，逐渐发现了幼儿在这一游戏中形成的转变，这种转变是一种积极的转变，不仅让幼儿自身的学习品质得到提升，也让班级中的游戏秩序获得了优化，当游戏行为迁移到日常生活时，更能够显示出游戏的作用。

二、自主游戏促进大班幼儿学习品质提升的原则和路径

（一）促进学习品质培养的原则

为了能够有效促进幼儿自主游戏的实施，教师在幼儿游戏的过程中，必须要明确自身的指导定位，要理解幼儿的计划与自主需求，把握好与幼儿之间的距离，做到旁观游戏、观察行为与发展情况，在游戏游戏后再进行有效指导，这样能够帮助幼儿回顾游戏，并让幼儿获得实行计划的成就感。在自主游戏中，教师需要保持“放手”的态度，明确做到“四允许”：

1.允许幼儿自己制定游戏目标

让幼儿自己制定游戏目标，他们才更能够明确了解到自己想玩什么，并且游戏的目标往往是建立在自己可以做、想做的内容之上，更利于幼儿的成长。

2.允许幼儿进行场地与材料的选择

幼儿能够自由选择游戏场地与材料，并且有权利自己支配这些材料的“搬迁”，这样能够使游戏过程更顺利，游戏目标的实现更明确。

3.允许幼儿自己确定游戏玩法与规则

游戏的玩法与规则实施的过程，往往是幼儿与他人合作的过程，一旦确定了玩法与规则，他们就能够按照规则相互合作，并在游戏过程中进行玩法和规则的改变，这能够明确地让幼儿了解玩法的可设计性、规则存在的重要性，有效促进幼儿自主设定能力的提升进和社会性发展。

4.允许幼儿自己选择游戏的伙伴

伙伴是自主游戏的一个重要因素，但是并不是必须存在的因素，有时候部分幼儿乐于自己单独游戏，并不需要伙伴，自己选择伙伴的行为，能够使幼儿更乐于交往，让游戏的过程充满更多可能性，使幼儿获得解决问题的机会。

只有明确了幼儿可以做什么、有权利做什么，教师不轻易插手，幼儿才能够真正获得自主，并在自主的过程中，形成积极的学习态度。

（二）有效组织与开展幼儿自主游戏的路径

自主游戏的开展，是在集体中进行的，所有集体活动的开展都需要有一定的路径或程序，如进行区域游戏活动，教师进行前会有一定的规则提示、过程中幼儿自主游戏教师需要进行观察，过后有需要的情况下则需要对幼儿进行点评。自主游戏也需要一个框架，让幼儿在既有框架之中进行游戏，才能够使他们更好地“套用”经验，并且在每一个环节中获得不同的自主计划和实施感受，从而获得更优质的游戏体验。

实施的自主游戏有四个流程，包括思考计划、自由讨论计划、实施计划、分享游戏感受，所有流程的实施都有幼儿自己来进行，教师在自主游戏开设的前期进行了部分的引导，当幼儿熟悉以后则让幼儿自己参与实施。

1.思考计划

自主游戏前期教师进行合理引导，让幼儿对整个游戏活动的计划展开思考。

2.自由讨论计划

音乐结束后，幼儿可自由和别的幼儿进行游戏的计划讨论。

3.实施计划（自主游戏）

在自主游戏环节中，以一小时自主游戏为时间，幼儿在其中进行游戏的实施，他们可以自由地选择场地、材料，并且可以把材料搬到自己想要进行游戏的地方。

4.分享游戏感受

自主游戏活动结束后，参与了自主游戏的幼儿都或多或少有一些自我的感触，此时，教师组织幼兒进行一些游戏分享，即能够提升幼儿的成就感和反思的行为，又能够让别的幼儿获得一些被动的自主感受，是一举多得的方式。

自主游戏的进行，重点在于“自主”，自主游戏、自主计划、自主设计与实施，这种过程是平时幼儿比较难以体验到的，游戏的开展，让班级中的幼儿仿佛“更懂事”了，学生开始做事懂得思考怎么做才更好、可能产生的后果、自己的兴趣所在等等。在游戏中获得的这些学习品质，是他们终生成长的基础，也是有效促进幼儿体智能发展的重要方式。在未来，幼儿的游戏将越来越趋向于自主性，让计划使幼儿更自主，让自主使幼儿更快乐。

责任编辑 朱守锂endprint