“互联网+”下中职计算机教学模式探讨

杨璐路

一、引言

近年来互联网技术不断发展，成为推动我国社会发展的关键要素之一，尤其是“互联网+”技术，已经深入人心，各行各业都在针对“互联网+”的模式进行改革创新。而作为中、高级技能人才培养基地的中职学校同样应当把握当前发展形式，主动改革、大胆创新、积极适应当前社会发展需要。因此，培养新型的计算机人才，具有“互联网+”的创新意识，服务于当地经济，进而推动社会发展，已经成为目前中职计算机教学所面临的迫切问题。

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。中职计算机专业教学也可以借助“互联网+”的形式进行教学改革，开展“互联网+计算机教学”模式，丰富教学方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的参与度，从而提高课堂教学的有效性。这种“互联网+”教学模式开展非常适合中职教育计算机专业课教学，因此全面推广“互联网+计算机教学”模式是必然的改革方向。下面就在“互联网+”模式下开展教学进行探索。

二、能熟练地掌握学习平台和网络资源使用

工欲善其事，必先利其器。“互联网+”模式的开展必须基于良好的网络平台，通过对互联网教学平台（以下简称平台）的研究和分析，筛选出适合开展“互联网+”教学平台，如：超星泛雅网络教学平台、职教高地、蓝墨云班课等，这些平台在常規教学和学生自主学习中比较适用，作为中职教师需要熟练地掌握部分平台的操作方法，并熟练的利用平台开展教学。

三、“互联网+”模式下课堂教学开展过程

课堂教学开展要有详细的教学设计，包括课前、课中、课后，预设可能遇到的各种问题，解决方法。

1.课前：教师准备好相关资源：任务单、资讯、课前小测、导学案、课件、微课等。发布资源到平台上，学生通过平台领取学习任务，利用网络查阅相关资料，提前预习。

2.课中：利用平台资源培养学生自主学习能力，帮助学生突破难重点。同时满足不同学生的需求，完成任务可进入下一阶段的学习；也可利用平台资源等反复地自主学习，完成课堂的学习任务。利用平台的评价和讨论功能检查学生的完成情况，开展相互学习和评价，培养学生的观察力、分析力、决策力，通过展示树立学生的自信心和荣誉感、成就感。

3.课后：由于特殊原因没有参与课堂或者课堂没有及时掌握的学生，课后利用平台的自主学习和在线学习功能，开展学习完成任务。由于平台资源的便利性随时可以进行自主复习，巩固所学知识，并提供课后拓展练习。

四、“互联网+”模式下的课堂教学案例分析

我校计算机专业课教学中已经进行了“互联网+”教学模式改革。下面以《平面设计综合实训内容——海报设计与制作教学》为例进行分析。

以学生为主，利用学生的对互联网的了解，用互联网技术构建课前、课中、课后三位一体的立体教学模式，借助平台发布教学内容，支持自主学习、探索研究、开展教学活动和教学评价，突出重点、突破难点，并帮助学生完成知识测试拓展。

教学开展主要借助超星泛雅网络教学平台，在平台中设计多项教学内容：工作页、资讯、实施、检查与评价、知识小测、拓展学习、讨论交流等，下面对课程实施的课前、课中、课后三阶段进行分析。

1.课前准备阶段

课前准备可分为教师课前准备和学生课前准备：

（1）教师课前备课：教学设计采用任务情境教学，模拟工作中各个教学环节进行设计，系统的准备课堂所需的素材和资料，保障课堂的有序开展，包括以下内容。

①设计工作页及任务情境：清华御景花园楼盘开盘销售需要宣传，特请你为其设计一份宣传海报。提出设计要求及注意事项。

②课前小测，相关理论知识设疑，例如海报设计的流程。

③通过测试检查学生预习情况及知识结构，及时对课堂教学进行调整。课堂教学资料准备，包括任务单、资讯、课件、导学案、微课、提升任务、课堂测试、课后拓展等，在资料准备齐全后将资料上传到学习平台上。

（2）学生准备阶段，利用平台领取课堂任务“清华御景花园”宣传海报设计，引导自主学习，利用平台中的资讯和网络资源了解海报设计的相关知识，从海报的定义到海报设计进行学习，分析任务了解楼盘宣传海报设计的相关内容，学习同类海报设计的技巧：色彩搭配、字体排版等，预习后进行课前相关设计知识小测。

2.课中教学实施过程

对学生预习和课前小测进行分析后有效地开展教学，利用平台优势帮助学生突破难、重点，平台的反馈功能能及时地解答学生的疑问。从海报设计的理论知识、设计流程、设计要求系统学习，调查市场对同类海报分析对比、确定自己的海报设计方案、最后用电脑软件绘制海报效果图。课堂上没有及时掌握的学生可以借助平台中的课件、导学案、微课等资源进行自主学习，帮助学生完成学习任务。学生通过平台上传自己作品，利用展示功能，学生们参与评价，能看到得分和评价情况。学习较快的通过平台领取提升任务，从满足不同层次的同学的学习，提高课堂的有效性。

借助学习平台展示和讨论功能，向学生们展示出自己的作品，获得认可，从而树立自信心，激发学生的学习热情，使学生更加愿意参与课堂。平台的讨论功能随时参与互动讨论，共同探讨海报设计的相关知识，帮助复习巩固和归纳，掌握海报设计的作用、要求、流程和技巧等知识，轻松地突破教学难重点。

3.课后拓展

为了延伸课堂教学，培养学生自主学习的能力，巩固课堂所学习知识，课后安排拓展环节。利用学习平台方便学生领取，课后拓展学习包括：完成其他类型海报设计与制作实操练习和相关的理论知识拓展练习。

五、“互联网+”下教学开展反思

在使用“超星泛雅网络教学平台”开展教学时，针对学生使用资源、参与度和任务完成等情况会有一个数据统计，对统计数据的分析及时掌握学生在课堂中的综合表现，做出正确的反应。坚持每堂课都使用平台进行学习，利用平台对数据的收集和分析功能，掌握学生在本门课中的综合表现，让数据服务于教学。

分析中职计算机专业在“互联网+”教学模式下，体会到课堂教学评价快速、及时、准确、公平、结果真实可靠。解决了教学中课前、课中、课后的各种问题，即方便教学，同时又为教学提供了实用的参考数据，通过数据分析能及时发现问题，及时做出调整，以更高效的方式完成教学活动，提高课堂教学的有效性。为中职计算机教学带来更大的优势，更好地在“互联网+”模式下教学，将是中职计算机教学改革的方向，需要教师工作者不断地研究和探索，找到更适合中职教育计算机的“互联网+”模式。

六、结束语

“互联网+”下的教学模式提高了课堂教学的有效性，在计算机专业教学中取得了很大的教学成功，为计算机专业培养了更多的专业型人才，为社会输送了优秀的职业人才，为中职教育教学改革提供了一个可供参考的案例。相信中职教育在 “互联网+”教学模式下将会是一个全新的局面。

责任编辑 何丽华