巧用现代信息技术，化解中职语文教学困惑

吴箫箫

在信息技术迅猛发展的今天，计算机及网络技术已经遍及社会的各个领域，人们关注现代化信息技术带来方便与快捷的同时，也开始提升自身信息素养能力，并有意识地运用到教育教学中。将现代信息技术融入到中职教育教学中，是当今教育发展的必然趋势。而现代信息技术给中职教育教学带来新一轮的改革，给中职教育注入一股新鲜活力。

一、问题的提出：中职语文教学的困惑

自从普通高中扩大招生规模后，中职学校严重缺失生源。中职学校招生情况非常严峻，只能不断地降低生源质量，保证完成招生任务。与此同时，中职教育教学面临着“教学双失”的尴尬局面，中职语文教学与其他的文化基础课一样，也陷入了一种“教师职业倦怠，学生学习厌恶”的窘迫处境。具体表现在以下三个方面的困惑。

（一）重技能专业课程轻文化基础课程的思想

中职学生前来报读中职学校，很大部分是冲着喜爱的专业而来的，因此他们更期待着在学校能学到一技之长。而对文化基础课程则抱着得过且过的心理，所以上课时也是不重视甚至轻视文化课程。语文老师使出浑身解数，也很难让学生对文化课的学习产生兴趣，学生在课堂上提不起劲头来。学生普遍存在厌学情绪，教师由此而产生倦怠的心理，这种恶性循环对于中职语文教学的发展非常不利。

（二）教学内容固定而单调

虽说中职语文教学内容一改再改，但是教学模式还是沿袭着“以教材为本”的传统思想。整个学期的教学活动围绕教材来定计划，定进度。而基础模块、拓展模块的篇目非常多。有些篇目的选择没有考虑到中职学生的兴趣爱好和接受水平。总的来说，教学内容繁杂的同时，没有考虑到现阶段中职学生的实际情况，致使学生对语文课本知识不感兴趣。

（三）教学方法单一而陈旧

中职语文教学一贯没有升学的压力，而中职学生本身基础薄弱，学习缺乏主动性。基于学生的这种情况，教师很难在教学上取得一定的成就感，也就很难在教学方法上不断地推陈出新。而90后的中职学生喜好新奇事物，如果一成不变的教学方法更难以将学生的心拉入课堂，他们也就因此放弃了对语文的学习。如果这样下去的话，后果将不堪设想，不仅影响语文学科的学习，还会让学生产生懈怠甚至厌学的心理。

二、以现代信息化技术化解中职语文教学困惑

基于现阶段中职语文教学中存在的种种困惑，中职语文教师们也慢慢地紧跟时代的发展变化，对教学方法和教学模式重新思考。如果在中职语文教学中，加入现代信息技术的新鲜元素，这是否会化解中职语文教学的困惑呢？对此，笔者根据在教学实践中感悟出的点滴经验教训，谈谈巧用现代信息技术，化解中职语文教学中的困惑。

（一）巧用现代信息技术，让语文课堂更好破冰

兴趣是最好的老师。在课堂伊始，如何激发学生的兴趣，让学生满怀期待地进入课堂，这就是课堂破冰的艺术。如果能巧用多媒体信息技术，借用教学课件、音频、视频等，引导学生置身于动静结合、音画同步、绘声绘色的教学环境中，吸引学生的注意，激发学习的兴趣，从而达到破冰的效果。

例如，学习沈从文的名作《边城》，很多学生不能感知富有湘西特色的风土人情，更没有见过湘西边境的青山绿水。在课堂导入时，不妨借用现代信息技术，播放湘西民歌，配以湘西边境的图片，讲述发生在湘西凤凰里凄美的爱情故事。这既让学生从视觉、听觉上感知并掌握课文上的知识，更重要的是，让学生不知不觉地沉醉在语文课堂中，从而激发他们继续学下去的兴趣。

（二）巧用现代信息技术，让语文课堂营造最美意境

语文有很多种美，其中诗歌的意境美是只可意会不可言传。这种美是纯文字，抽象性的语言描述。这对于本来基础薄弱的中职学生来说，理解诗歌意境更是难上加难了。而借用多媒体信息技术，可以使诗歌中抽象的事物变得具体而生动，同时也让学生真正感悟诗歌的意境之美。

例如，学习戴望舒的朦胧诗《雨巷》，这是一首带有象征和暗示感情色彩的抒情诗。我们在朗诵诗歌时，借用视频诗歌朗诵，营造出一种幽怨、哀愁的意境。视频里学生可以真切地看到丁香姑娘撑着油纸伞，走过悠长、悠长又寂寥的雨巷，与诗人擦肩而过时的无奈、感伤，以及最终丁香姑娘飘然而去，象征着诗人追求理想的渺茫。学生通过视频感知诗歌意境，而教师在讲授诗歌时，结合时代背景，分析其象征意义时，学生对“我”、丁香姑娘、“雨巷”等意象就有了更深的印象，这些都是视频演绎诗歌意境，达到妙不可言的效果。

（三）巧用现代信息技术，让语文与专业技能课程结合得更完美

对于某些操作性比较强的专业课程，比如计算机、平面设计、汽车电子维修、数控技术等，学生对这些专业课程是乐此不疲。基于这种情况，我们能否把学生掌握到的专业技能在语文学习中运用起来，使语文与专业技能学习相得益彰呢。

例如，学习小说《最后的常春藤叶》，这一篇弘扬人性之美的小说，里面的主人公老贝尔曼用自己的生命换来了琼珊生还的希望。而琼珊也在好友苏艾的鼓励和帮助下，与病魔做斗争，最终鼓起勇气坚强地活下去。这个故事非常的感人，而我们在讲授时往往侧重分析老贝尔曼的人物形象。这个形象虽然深刻，但是琼珊和苏艾同样是不可忽视的角色。因此，笔者在利用现代信息化技术进行教学设计时，在立足于小说文本的基础上，进行适当的延伸和拓展。

在引导学生理解小说原文的基础上，笔者在平面设计专业的班级授课时，结合他们的专业课程，利用他们善于绘画的特长，鼓励他们以小说人物为原形进行绘本创作。在创作的过程中，笔者引导学生进行分组，选取不同的人物作为绘本的主人公。在尊重小说原文的基础上，学生可以对绘本进行合理想象和加工。

与此同时，笔者把学生创作的三个人物绘本（老贝尔曼、琼珊、苏艾），交给计算机专业的学生，让他们借助FLASH软件进行电子绘本的制作。这个制作过程，同样把学生分成三个大组，每个组员分工合作，并给予每个组员综合评价。最后，让学生做成Flash电子绘本《希望在转角处——琼珊的故事》《艺术以爱感动生命——老贝尔曼的故事》《大爱不言愁——苏艾的故事》，并在班级里进行作品展示，让学生代表讲述绘本故事。

对于这些源自于课文的故事，经过改编成绘本，并借助学生的专业技能知识，巧妙运用信息技术，完美地将语文学习和专业技能学习结合在一起，扩宽了教学内容。而采用小组合作探究法、任务驱动法、项目教学法等多种教学方法，一定程度上调动了学生参与语文学习的热忱，既完成了语文教学任务，又让学生体会到学以致用的道理。

三、结语

作为中职语文教师，面对着一群对知识同样充满着期待和追求的中职生，我们不得不要反省自身，孟子有云“行有不得，反求诸己”。是的，经过几次信息化教学设计的大胆尝试，越来越深刻地感受到，中职生的学习兴趣和能力是我们考虑的小部分，我们更应该反省自身。只有不断地提升自身的教学能力，更新教学思想，丰富教学方法，与时俱进，做一位信息化双师型语文教师，力求在课堂上巧用、妙用现代信息化技术，让语文课堂因教师的出彩，而重煥生机与活力。

责任编辑 何丽华