确定一个主题 推开千扇探索之门——“玩转中国年”主题学习聚焦

确定一个主题 推开千扇探索之门
——“玩转中国年”主题学习聚焦

著名教育家、文学家陶行知先生主张：“生活即教育，社会即学校。”品读这句话，我的理解就是：教育需从生活中来，社会是学生接受教育的大课堂。如今，在深化教育改革、推进课程建设的大背景下，再去寻味这句话，更加发人深省。教育要从学生已有的直接经验出发，教育要联系学生的生活实际展开，教育要引导学生到社会的大课堂中去汲取营养、去捕捉灵感、去探究谜题、去揭示答案。这样的教育才是有意义的教育，这样的教育才是能够唤醒学生们的探究意识的教育，这样的教育才是能够鼓励学生们的探索行动的教育。为此，学校隆重启动了“玩转中国年”2016寒假主题学习活动。

首先，成立了专项“主题学习”核心小组，聘请了省、市教研室的专家对核心小组老师们进行面对面的指导，帮助大家理解主题学习的意义，确定研究主题，了解操作流程，特别是在如何指导学生们打开研究思路，寻找自己感兴趣的研究点，有针对性地进行指导等方面进行了商讨。另外，还召开了包括校领导、分管主任、各年级组长以及家委代表在内的专项扩大会议，共同研讨并达成共识。在各方的协同努力下，由核心组组长起草了一整套的活动方案。在学生们放假前在校的几天时间里，分低中高年段，分别对学生们进行了自主研究前的培训。至此，“玩转中国年”主题学习正式拉开了帷幕。

一、从学生们反馈的研究成果中看到了研究的价值

历经了一个寒假，学生们的研究成果精彩绽放了。各年级各班收集的研究成果不仅数量多，形式也多种多样。老师们细心分类，有研究报告、作文感想、图片资料、视频影像、手工制作、采访报道，五花八门，真的是“确定了一个主题，推开了千扇探索之门”。

五年级史迅宇同学写道：

假期要结束了，我仍然沉浸在中国年的气息中。通过查资料和实践，我了解了窗花中蕴藏的丰富文化，也收获了剪窗花的巨大乐趣。让我惊喜的是，我发现窗花只是中国年文化的一个小角落。中国年是亲人团聚的信号，也是大家对新一年热切期盼和表达美好祝福的狂欢时刻，这种文明在华夏大地上已经积淀了五千年，丰富而深沉。“玩转中国年”的主题活动，推动我撩开祖国传统文化神秘而古老的面纱，我兴奋、充实，收获多多并对下一步的探索充满期待。

四年级顾杰瑞同学写道 ：

春节，对于我来说，最兴奋的就是一家人欢欢喜喜，团聚桌前享受一顿美味的年夜饭。也正是因为我是一个美食达人，所以这次“玩转中国年”的主题，我自然选择了有关于“舌尖上的新年”。那么，问题就来了——饺子是如何成为中华大地上最广泛、最普遍的一种过年吃食的呢？通过上网查阅资料和亲身实践，我总结出三点，即年夜饭具有三要素：好吃不贵、众人参与、名字响亮。

第一，新年的必吃食品要具有价值感，但又不能太贵。要能满足“敬得起祖宗、对得起自己、撑得起面子”这三个要求。因此，新年美食要比平时更金贵、更好吃。同时它还具有丰俭由人的弹性，它的花费可高可低，富人可以富着吃，穷人也能穷着吃。饺子皮用的面粉，饺子的馅料都由自家的生活水平来决定。

第二，新年的美食制作过程不能太简单，要足够烦琐，才能带来仪式感和参与感。因为传统节日的盛大、庄重，有一大半是通过烦琐的准备过程传达和体现出来的。准备过程足够烦琐，才能体现对祖先神灵的虔诚和对节日的重视，才能让更多的家庭成员都有参与的机会，一家人围坐在桌前忙忙碌碌，其乐融融。

第三，饺子的名字起得好，与过年的时间相合。从南北朝时起，就有了饺子这种水煮的、软皮儿、带馅儿的食物。因为“饺子”与“交子”谐音，于是饺子便被附加上了“更替交子”的含义。过年吃饺子更加应景。正是上述原因，饺子成了很多家庭在年夜饭上出现的一道美食。

这次有关于中国年的探究不仅让我学会主动发现问题，并通过一切身边的资源去学习、思考、解决问题，同时我还亲身实践，学会了自己包饺子，欢迎同学们有机会到我家去品尝我包的饺子。

……

从学生们的研究心得中，我们深深感到此次研究性“主题学习”的选题的确是基于学生们的自身生活和社会生活，是以学生的现有经验与生活经验为核心的操作性很强的实践性课程，是体现学生对知识的综合运用的一种课程形态。学生们以“年”的主题为核心，研究了“春联”“窗花”“年夜饭”“花灯”“多地年俗”等，从各个层面去探索年的味道、年的风俗、年的特色、年的标志，从不同的角度去挖掘、去探究、去理解年在中国人心目中的真正含义，向我们展现了“主题学习”研究的价值。

二、从家长们撰写的指导心得中读到了研究的意义

“主题学习”活动不仅在学生们中间开展起来了，也激起了家长们的关注。许多家长也纷纷撰稿，记录下他们家庭指导的心得。

二年级某位家长写道：

关于年的小课题，孩子们有自己的设想，如年的来历、掸尘、置办年货、贴春联、剪窗花、守岁、拜年、设计家庭春晚、节日气球、如何合理使用压岁钱等。孩子们把确立的研究选题，填写在《“玩转中国年”主题活动记录表》，准备、收集资料，选择了自己感兴趣的关于年的话题，用PPT、视频、手工、小报等方式呈现出自己的成果。这项由孩子自己做主的作业，拼的是脑洞大开的创意和孩子们执行力和自主探究精神。通过这项研究，同学们更好地了解了祖国的传统文化，走进中国年，发现它、感受它、观察它、热爱它。

四年级某位家长写道：

制作“玩转中国年”PPT，是孩子的一项寒假作业，整个PPT的构思、框架和一些基本内容都是孩子自己独立完成的，只是在图片的选择、文字修饰、段落顺序排练等方面给了一些建议和帮助。通过完成整个制作，我个人感觉到：一是增加了和孩子之间的互动、交流，让孩子明白了相互帮助、团队协作才能取得进步的道理；二是了解了中华民族传统佳节“春节”都有哪些习俗，通过查阅相关资料，知道了这些传统习俗的由来、发展和演变的过程，深深感到中华民族5000年历史的源远流长；三是懂得了老师布置这项作业的用意，通过制作完成PPT，提高了孩子的实际动手能力，丰富了孩子的课外知识，促进了孩子的全面发展。

三年级某位家长写道：

2015年的寒假，学校给孩子们布置了一项非常有意义的寒假作业，主题是“玩转中国年”，题材不限。针对题目我们和孩子进行了讨论，用什么样的形式和什么题材才有意义。眼看中国的传统节日——春节就要来临，按照我国的传统习俗，城乡百姓家家户户总要贴上新的春联，以示辞旧迎新。千家万户写春联、贴春联，是上千年来流传下来的象征吉祥、表达人们向往美好生活的民族风俗，也是我国特有的文学形式。经过反复讨论，我们一致认为俞均泽用毛笔来写春联，这既锻炼了自己的能力，也能增强了她的自信心。说干就干，我们买来了大红的写春联和写福字的纸张，开始写得不是很理想，我们就鼓励她重新再来，反复几次就越写越有感觉了，一气写了七八幅，还送给了亲戚朋友。通过写春联、贴春联来引导孩子进一步了解春节的风俗习惯，了解中国的历史，是一件非常有意义的事情。

……

读了家长们的家庭辅导心得，真的让我们非常的钦佩和感激。钦佩的是家长们在繁忙的工作之余能够关注孩子的自主探究学习，走入孩子的学习生活与探究世界，聆听孩子内心的所思所想，帮助孩子记录他们研究过程中的体验、收获与感悟，分享孩子因为探究的快乐所带来的成长的喜悦；感激的是，许多家长不仅从内心给予这项工作大力的支持，还抽空撰写了如何指导孩子参与探究活动的心得和感想，给我们所有参与这项工作的指导老师们做出了表率。

此次“主题学习”活动，强调了学生们通过动手操作实践，促使他们增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。同时，这项活动也增进了学校与家庭、学校与社会之间的密切关系，培养了学生们的自主探究意识和了解社会生活的责任意识，拓宽了他们的视野，积累了研究经验，这不正是综合实践课程实施的意义所在吗？

三、从活动化走向课程化的主题学习的思考

主题学习是以学生的经验与生活为主要核心的实践性研究课程，这样的综合实践活动不能缺少学生综合素养发展所必需的知识体系。而这样的知识体系的建构不是一朝一夕、一蹴而就的，必须经过长期的学习和训练才可以逐步形成。

首先，主题学习不能单一化，应当形成系列化。而要形成系列化，那就必须课程化。只有形成课程化，主题学习才是有计划、有课标、有课题、有课表、有记录、有评价的。当然，研究主题的拟定也是需要我们去思考的，每个主题之间有没有关联、有没有牵引、有没有拓展都是我们应当想到的，只有做到系统地把握研究命题，才可以避免主题与主题之间的失联，避免单一化和活页化。

其次，主题学习不应当是几个人和一帮人的事，而应当是各个科目教师共同参与的一项系统工程。因为，学生们的主题学习需要涉及多个领域、联系多门学科、综合运用各科知识才能体验研究的过程，完成研究的任务，获得研究的成果。而作为指导教师的我们，更要进一步加强自身的理论学习和业务培训，不断提高自己的指导水平。立足本学科专业知识，学习吸纳相关知识和领域，不断拓宽自己的知识面，努力成为研究型的教师。

王倩，南京外国语学校仙林分校美术教师，高级职称。江苏省特级教师，江苏省333工程高层次人才培养对象，江苏省教师教育专业指导委员会美术分会委员，长三角小学美术基础教育专家。南京市“名师公益大讲堂”授课专家。

◎作者/王 倩