在高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

吴淑涛 刘宁宁

高中政治课程与人们的现实生活之间有着较为密切的联系。思想政治课堂也是学校开展德育教育的重要载体。同初中阶段的政治课程相比，高中政治的理论性更強。高中政治与初中政治在学习难度方面的差异是高中政治教师不可忽视的，借助生活化教学模式对政治课堂教学任务和教学目标进行多样化处理，可以在激发学生学习兴趣和学习热情的基础上，满足学生的个性化学习需求。

一、在高中政治课堂有效开展生活化教学的方法

1.更新教学理念。

强化学生对政治知识的理解，促进学生的全方位发展，是将生活化教学应用于高中政治课堂的主要目标。教师更新教学理念，有助于生活化教学在高中政治课堂的实施。例如，在对商品价格的影响因素这一内容进行讲解的过程中，教师就可以借助学生在现实生活中所接触的内容，指导学生对商品价格的影响因素进行分析。为促进教学理念的转变，教师在政治课堂教学中需要遵循生活化的教学原则。教学方式的生活化设计、教学话题的科学分析和自主探究也是教师不可忽视的内容。

2.营造教学氛围。

哲学思想和人本主义教育心理学思想贯穿于高中政治教学，人本主义教育心理学在高中政治教学领域的渗透，要求教师在课堂教学阶段注重发挥学生的主观能动性，并借助全方位的指导促进学生政治素养的提升。根据高中政治教学的实际情况，教师可以借助课堂讨论和问答形式增强与学生之间的互动。例如，在讲解与消费观有关的内容时，教师可以借助课堂讨论，指导学生讨论树立正确消费观的必要性，并思考如何成为一名理性的消费者。

3.应用实践化教学。

实践性内容在高中政治课堂的渗透，可以让学生借助真实场景了解教师所讲授的知识点。例如，在讲解民主选举的相关内容时，教师可以通过组织学生开展模拟选举活动的方式，加深对教材中所涉及内容的理解。

二、在高中政治课堂有效开展生活化教学的策略

1.借助现实案例开展课堂教学。

现阶段高中思想政治课程存在着理论知识与现实生活相脱节的问题。在传统教学模式下，政治学科所表现出来的专业理论性过强的问题往往会给学生学习兴趣的培养带来不利影响。借助现实生活中发生的案例开展教学，可以让学生感受到政治理论知识与生活之间的联系性。例如，在对消费心理的相关内容进行讲解的过程中，教师可以借助未成年人打赏网络主播的案例，指导学生分析当事人打赏消费时的消费心理。如某个为网络主播打赏十几万元的男孩（未成年）表示，自己在打赏之后会得到主播的青睐。由此可见，该少年的消费行为建立在虚荣心理的基础之上。可以说，思想政治教学与现实案例之间的结合，有助于学生法律意识和履行义务的责任意识的强化。

2.借助生活情境开展教学。

高中政治课堂所涉及的知识内容可以被看作是对生活实践的总结，因而，教师需要借助生活情境，帮助学生了解课堂内容。例如，在对政府依法行政的相关内容进行讲解时，教师可以借助现实生活中的城管执法问题创设教学情境。教师可以借助多媒体设备向学生展示这样一幅漫画：一个身穿灰色制服的执法人员，挥着拳头，怒目圆睁，在他面前是一群四散奔逃的小贩，其中一个小贩一边跑还一边说：“大家快跑，他（城管队员）来了。”在指导学生分析这一漫画所反映的内容时，教师可以让学生分析小贩违法摆摊经营问题的危害，进而让他们了解城管执法工作的必要性，并以此为切入点分析城管部门依法行政的积极影响。

3.结合国家政策变化开展教学。

教师在教学时，也可将国家政策的变化引入进来。例如，在讲解进口、出口相关内容时，教师可以以中美贸易冲突（美国对原产地为中国的进口钢铁加征25%的税率，对原产于中国的铝产品加征15%税率）为例，分析两国之间的贸易战对两国产品进出口的影响。

总之，生活化教学案例的应用，可以发挥吸引学生课堂注意力的作用，也可以在激发学生学习兴趣的基础上，提高政治课程的课堂效率。