激发情感，培养中学生数学认知能力

朱小雨

数学是一个蕴藏着庞大知识系统宝藏的魔域，学生在其中披荆斩棘，驰骋前进，但概念、理论、方法，抑或是解题技巧、思路等常常阻拦学生前进，而在面对如此难缠的处境时，学生大多是充满了豪情义志，想要一举击破，大步向前，有的学生则是望而生畏，想要逃离数学知识魔域，而有的学生在畏惧之余，仍是抱着探索，试一试的态度去熟知数学知识的内涵.在课堂上，教师可以充分利用学生的情感迸发，培养学生的数学认知能力，提高学生的数学素养.

一、利用数学之美，激发学生热爱数学情感

随着教育方向的不断矫正，学生在课堂中的主体地位逐渐显露.因此，教师要善于引导学生成为课堂的主人，给予学生充足的展示平台，激发学生的探究欲望，探索隐藏在数学深处的奥秘.在平时的教学与相处中，教师要适当地拉近與学生之间的距离，建立起坚固的友谊之桥，以教促学，激发学生对数学的喜爱之情.数学是一门充斥了美的学科，它的语言简洁美、定理和谐美、理论统一美、推理逻辑美、构思创造美，往往能够令人心驰神往，教师要善于借助数学美，激发学生热爱数学的情感，刺激学生情感的迸发，提高学生的数学思维能力.例如，将253 617 849与123 456 789呈现给学生，要求学生选择美的数，绝大多数是会选择后者的，数学的美潜意识已经深深栽种在学生的脑海中，尽管是直觉判断，可就那一份说不清道不明的数学美感蕴藏其中.美存在于万物之中，每一个事物都有着它独特的美，数学也不例外.例如，几何中五角星的美、图形对称的和谐美、数学公式的对称美、统一美，无时无刻不在绽放着自己的异彩.教师要循循善诱，引领学生挖掘出数学知识中的美.

二、教师融化情感，在教学中传递数学情感

现代教育理论告诉我们，教师在教学过程中起到榜样的强化作用.教师的教学不仅传递知识，同时也在传递情感.教师就是学生的引路人、指明灯.我们知道，中学生与教师之间的接触，甚至比学生跟家长的接触要多.因此，教师要以学生为主，导入自身的情感，融化情感，处理好教师与学生之间的关系，打破以往存在的隔阂，在情感上做到真正的关心与亲近.首先，教师要有着高尚的情感修养，注重教育学、心理学等可以帮助与学生和平相处的书籍阅读，提高艺术、文学等方面的修养，陶冶情操，以自身的情感激发学生的情感迸发，激发学生对课程的喜爱，自主地全身心投入到学术的研究中.接着，教师要适当地开展一些教学活动，将课堂交给学生，给予学生充足的空间与时间，去表达自己的想法，利用自己的知识储蓄去解决问题，增强学生的学习自信心.例如，在学习“概率统计”的内容时，教师可以要求学生统计自己家庭近几年的收入与开支情况，结合所学知识，制作成统计图或统计表，并从中理解数据变化的原因，帮助学生建立数学与生活之间的紧密联系的认知.

三、创设情感情境，通过趣味诱发数学情感

心理学研究认为，个体的情感总是通过具体的环境而起作用的，并且随着外界环境的变化而产生不同的情感体验.我们知道，初中生正处于一个烂漫天真，极易被外界事物所吸引的年纪.在学习活动中，只要有人适当地引导一下，那么学习的效果将事半功倍.在平时的数学学习过程中，一些繁杂难懂的公式、概念常常令学生丈二和尚摸不着头脑，这时候教师就可以创设情感情境，刺激学生对数学的求知欲和探索欲望，让学生在生动形象的学习情境中，挖掘到更多的知识宝藏.例如，在讲解“展开与折叠”这一内容时，教师可以引导学生进入情境：要求学生购买适量的卡纸，自主动手操作，折叠裁剪出喜欢的模型，由正方体的几种平面展开图导入，并适当地进行指点，拉近师生间的关系，帮助学生熟悉运用图形展开与折叠的空间关系的知识.在特定的学习情境中，学生能够集中注意力，紧随教师的步伐，动手做出自己满意的作品，通过这样的趣味活动，不仅可以提高学生的动手操作能力和数学思维能力，还能培养学生的数学情感，帮助学生巩固数学知识体系，促进了学生的全方位发展.

四、挖掘数学知识，调动学生强烈求知欲望

许多学生对数学知识的印象为枯燥乏味、无趣，但是数学中充斥着无数有趣、诱人的故事与知识宝藏，教师要善于利用学生的情感，熟练运用趣味故事，结合教材内容，改善学生对数学的印象，刺激学生对数学的喜爱之情，主动地去挖掘数学知识.例如，在学习“两点之间，线段最短”的内容时，首先，教师可以以故事导入：在一座森林中，生活着兔子一家.一天，小兔子外出采摘蘑菇，偶然发现了遍地的新鲜蘑菇，万分高兴下，小兔子一直采，收获颇盛.当它意识到回家的时候了，却发现黑夜已经降临了，迷路了，情急之下，小兔子哭了起来，哭声引来了一只小鸟，小兔子讲明情况后，小鸟说：“小兔子，我有办法帮你找到自己的家，可是有三条路，我也不知道哪条最近？我全部告诉你，你自己来选择吧.”在小鸟的帮助下，小兔子顺利地到达了家门口，发现兔妈妈着急地等待在门前.接着，教师就可以提出问题：“你们知道在三条路中，小兔子是如何判断出最近的线路吗？”学生积极思考，得出最后的答案：两点之间，线段最短，加深学生对知识体系的印象.

总而言之，初中数学课堂教学不是枯燥乏味的过程，而应该是一个充满了乐趣的天地.教师要积极响应新课改的要求，不仅在学术上帮助学生熟悉知识体系，培养学生的数学思维，还应该提高学生的数学素养，激发学生对数学的喜爱之情，刺激学生的数学情感，以情感情境促进学生的全方位发展.在汲取知识甘泉的同时，收获喜悦的成功果实.