新课程理念下小学数学作业设计的策略

主进军 孙钦云

【摘要】《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.”而现实中沉重的书包，繁重的作业，已成了现代小学生们形影不离的“朋友”.这要求我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计.新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容.下面结合笔者在数学实验教材的教学，谈一谈新课程背景下数学作业设计的策略.

【关键词】小学数学;作业;设计

一、对传统作业的反思

（一）作业的布置以教师为中心，全由教师布置、批改、评价，学生处于被动地位，教师在布置作业的时候，不必过多考虑学生，教师讲什么内容就留什么作业.这种传统课程观的弊端，忽视学生个体心智的不均衡性，忽视学生已有的知识和生活经验，忽视学生的创造性，忽视学生的情感体验，反映出作业的单一、枯燥.

（二）作业的布置以教材为中心.为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容，教师所布置的作业不能脱离教材，不能超出教学大纲，不能离开教学参考书.作业重点和难点不是针对学生个体而言.这样对学习困难的学生来说“吃不了，”而对学习基础好的学生来说又“吃不饱”.

（三）简单重复、机械训练的书面抄写作业多，内容机械，应用实践少，缺少针对性.教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同，大部分的数学作业多为机械计算题，导致学生“等”“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上问父母或者第二天到学校抄袭.还有的学生对作业存在“任务”观点，趴在窗台敷衍了事完成，作业一交空身回家.

二、新课程背景下数学作业设计的策略

每一次数学作业都是学生成长的生长点.学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长.新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要.

（一）作业的内容要“精”

1.作业是要学生学会如何运用所学知识正确的解决问题，用实用性的作业还原数学的本质.数学来源于生活又回归生活，教师要善于联系生活实际进行作业设计，充分展现数学的应用价值，让学生感受数学与生活的联系，让学生在生活中体会“处处有数学”.

2.在设计作业时也要根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点来设计作业.如，学习完“100以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元可以买多少？”“30元可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这样，将枯燥的“100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，进而喜爱上了作业.

（二）作业的形式要“新”

老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味.教师要赋予家庭作业新形式，这样学生做起来才会乐此不疲.

1.游戏作业

游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业积极性.作业设计要融入情境，从学生的年龄和生活经验出发，把数学知识融入生动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、绘画等学生喜闻乐见的形式展现.

2.调查实践作业

所谓调查实践作业，主要指通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得的资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业.教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的作业，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，训练思维能力.如，数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书.

3.“导师”式作业

每单元授课结束以后，可以让学生自己找资料，出一份自主试题，然后让学生交换答题，由出卷学生和答题同学共同批阅.然后小组长找出组员试题的精华及易错的试题升华为本组的小组试题，全班交流互换，实现资源共享.学生对此乐于接受，积极性非常高;加上学生思路广，材料多，因而，试卷覆盖面广，几份试卷下来，重点、难点几乎一网打尽，效果非常的好.

（三）作业的设計要“巧”

1.作业设计要有层次性

学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的.在设计作业时.从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，为学生创设练习，以满足不同层次学生的需要，使每名学生成为实践的成功者.

2.作业的设计要体现探究性

在作业布置时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深、效果好.

3.作业设计要体现开放性

具有一定智力水平且具有挑战性的开放性作业，能有效地激发学生的学习斗志，激发他们的创造热情.教师在设计作业时要体现创造性，不应拘泥于传统的书面形式，还可以是操作、演示或展示等，让学生在完成作业的过程中收集、整理各种数据，通过自己的实践活动获得结论，增强与生活、与社会的接触面.

教师应从优化作业布置入手，在“精”“新”“巧”上下功夫，真正使作业发挥它应有的效能，使作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线.把学生从繁重的作业堆中解放出来.

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制订.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]刘时范.对小学数学作业改革的认识与实践[J].新课程（小学版），2010（2）：68-70.

[3]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研，2007（11）：87-88.