初探小学数学教学中微课的应用

摘 要：小学数学微课资源的开发要按照数学教学的基本规律，发挥出微课技术的直观性、互动性、探究性价值，能够以多样的方法开发出学生喜闻乐见的数学微课视频，从而辅助学生更好的学习和巩固数学能力。

关键词：小学数学；微课开发；策略简析

微课是当前重要的教学手段。小学数学得用微课教学，必须根据学生的微课学习需要，在构建完善的课上课下互动氛围基础上，探究有效的微课开发方式，着力发挥出微课的实用价值，解决小学数学教学存在的问题。

一、 小学数学教学中应用微课价值

（一） 实现数学教学的前置教学

微课是当前构建课上课下学习氛围的重要载体。运用微课可以有效指导学生课前自主学习，全面提高数学课堂教学效率。现代数学教学的逻辑性日渐增强，需要学生在新旧知相互沟通的环境里学习数学知识。微课以短小精悍的教学形式，丰富的信息容量，让学生在易于接受的基础上更好复习旧知识，促进学生自主联系生活实际，在课下探究数学问题，从而全面提高课堂教学有效性，解决学生课堂学习中的实际问题。例如，在平行四边形的教学中，教师可以在微课中演示四边形的拼接剪移，帮助学生建立起平行四边形与正方形和长方形之间的联系，从而帮助学生推导相关的面积计算公式。这样不仅可以激发学生兴趣，而且可以实现课堂教学的前移，促进学生主动的掌握数学知识。

（二） 切实解答学生的疑惑

使用微课教学可以起到巩固提高的作用。可以根據学生的课堂学习表现，在微课中帮助学生巩固理解数学知识。微课是克服数学课堂教学重难点问题的重要手段，运用微课教学可以在精简内容的基础上实现集中教学。教师可以根据不同学生的水平，录制有针对性的数学微课内容，重点阐释核心教学内容，同时结合学生兴趣呈现有趣味性的数学问题，达到促进学生直观反思教学问题，提高学生对数学问题接受程度的目标。例如，在植树问题的教学时，教师可以用视频演示两端要栽和“间隔”的基本含义，促进学生直观的认识栽树问题的特点与实质，并且运用线段的方式演示栽树问题。这样不仅可以使难题迎刃而解，而且可以巩固学生习得的数学知识，促进学生更好地练习应用数学方法。

二、 小学数学教学中微课应用策略

（一） 构建微课教学情境

为了促进学生更好的学习数学知识，发挥出微课的教学价值，应当构建完善的微课教学情境，给学生提供良好的微课体验，达到激发学生学习兴趣的目标。教师要布置趣味性的教学情境，吸引学生参与到微课教学活动中来，运用典型性的场景，培养学生必要的数学问题的观察能力、思维能力。例如，在四边形的空间概念教学中，教师要培养学生观察比较的能力，注重把抽象概括的数学问题给出情境性的示意图。再例如，运用喜羊羊故事构建超市场景，然后给出超市的商品价格，从而引导学生完善认识人民币的需要。只有把数学问题拓展到生活空间当中，建立起微课教学情境与学生生活的紧密联系，才能激发学生的学习兴趣，在生活性情境氛围实现培养学生发现与解决问题能力的目标。

（二） 丰富微课教学内容

为了提高微课教学的趣味性，发挥出微课在巩固练习和提高学生能力方面的重要作用，应必须不断的充实微课内容，在充分尊重学生主体作用的同时，关于挖掘学生的潜力，达到给学生提供丰富学习内容的目标。首先，教师要在微课中构建良好的互动关系，能够激发学生我要学的主体意识。其次，运用微课丰富数学教学内容，把数学知识、数学现象、数学趣味性话题丰富的展示出来，并且形成阶段深入的教学层次。第三，带领学生进行仔细生动的观察，注重采用循序渐进的模式进行深入引导，逐步培养学生感知数学概念和提升数学能力的教学目标。例如，在认识时钟的教学中，关键在于运用生活中的事例，帮助学生建立时、分、秒的概念，例如可以借助水滴声演示出秒的概念，然后让学生观察钟表的12格，达到从感性到理性认识升华的目标。

（三） 在微课中指导解题技巧

在微课中指导解题技巧尤为重要，教师要善于挖掘数学教学知识点，注重在微课教学中提高趣味性，同时还要多练精讲，达到运用微课培养学生解题思维，培养学生良好的学习习惯，促进学生科学分析数学问题的目标。因此，教师在微课教学的关键不在于讲解难度多高的习题，而且是借助例题培养学生的解题思维，提高学生解题的思路意识，这样才能更好的进行数学教学，达到拓展学生数学思维与数学视野的目标。例如，在多位数乘一位数练习微课中，教师可以围绕多位数中有零的例题，讲解多位数乘法的基本解题技法，运用知识图归纳的方法，让学生了解知识结构图的解题步骤，从而促进小学生进行交流归纳，达到总结知识与提高数学能力目标。教师还可以在微课中介绍数学游戏，达到运用数学游戏调动学生兴趣和促进学生练习数学能力目标。

三、 小学数学微课教学的注意事项

（一） 微课制作的注意事项

微课是学生自主学习的重要载体，因此微课教学与课堂教学是有区别的，只有用学生能够接受的浅显趣味话语，辅助多媒体直观演示技术，才能帮助学生掌握数学知识，达到全面提高学生数学能力的教学目标。教师可以根据数学微课的典型性特征，把数学知识与丰富多彩的生活事例联系在一起，在突破旧有思维模式限制基础上，创新课堂教学的构思，为微课视频录制添加多样化、趣味化、专业化的微课内容，达到提高微课综合制作水平的目标。目前微课制作应当注重内容的丰富充实，语言的简洁清晰，以及主题鲜明和逻辑线索明确等特征，能够在十分钟以内的篇幅，达到集中阐释一个数学问题，激发学生数学思维目标。

（二） 专题性开发特征

微课是辅助课堂教学的重要手段，开发微课应当具备专题思维意识，注重在整合课本知识内容的基础上，立足于学生的数学学习需求开发微课。首先，既要注重每节微课独立性，又要把微课知识内容分成若干连续的专题或知识点。其次，微课设计要遵循数学知识结构，让学生明晰整体知识框架。同时又要发挥各小专题的独立性特征，在微课中突出知识的精华。第三，还要拓展网络互动环节，收集学生微课学习的反馈信息。

四、 结论

微课教学是小学数学教学的重要组成部分，应当根据学生的需求进行有效微课开发，达到全面激发学生学习兴趣，促进学生主动学习数学知识的目标，在整合微课资源的基础上，实现微课教学的效率使用目标。

参考文献：

[1]司友军.基于微课资源开发的小学数学教学研究[J].课程研究，2015，（8）：160.

[2]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].课程与教学，2016，（5）：40.

作者简介：

卢英刚，山东省临沂市，山东省临沂市沂南县大庄镇中心小学。endprint