小学数学课堂游戏化教学策略探索

摘 要：为了探索提升小学数学教学效率的具体方法，本文首先对现阶段小学数学教学中所存在的问题进行了分析，认为游戏教学在小学数学教学中的应用具有一定的必要性，最后从加强游戏设计、游戏要符合儿童心理特征以及纪律管理三个方面论述了具体的教学策略。

关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学；趣味性

一、 引言

由于过度受到传统教育模式以及应试教育的影响，现阶段的小学数学教学呈现出明显的成人化趋势，即教师在进行数学教学的过程当中过于强调知识点的教学，而忽视了数学教学中所内含的趣味性。

这种教学方法与儿童的心理发展之间存在着明显的差异性，从而导致数学教学的内容无法有效的被学生所接受。基于此种情况，将游戏化教学应用于小学数学教学当中具有一定的必要性。在本文当中笔者对此进行了研究与分析。

二、 现阶段小学数学现状分析

（一） 小学数学教学过于重视学生知识积累与能力锻炼

随着时代的不断发展，人们对于教育的重视程度不断提升，尤其是现阶段的小学生大多都是独生子女，父母往往对子女给予了较高的期望。小学虽然是教育的起始阶段，但是大部分家长都希望自己的孩子不能输在起跑线上，这在无形中为教师带来了较大的压力。

同时现阶段的小学教育依然处于应试教育的范畴当中，学生的考试成绩成为对学生与教师进行评价的唯一指标，这就必然导致教师教学的主要目的在于提高学生的考试成绩。许多小学数学教师在进行教学的过程当中往往只关注于学生的知识积累与能力锻炼，以达到提升学生考试成绩的目标。

具体来说现阶段大部分小学数学教师依然采用传统的填鸭式教学方式进行小学数学教学，即在课堂当中会向学生灌输各种不同类型的知识与技巧，并要求学生通过机械记忆或者通过大量的训练提升学生的解题能力。这就导致小学数学学习更加枯燥，学生会产生对数学学习的厌恶感，不利于学生学习主观能动性的发挥。

（二） 小学数学不注重学生的心理特征

小学阶段大部分的学生心理发育都不够成熟，其心理发展与成人存在着较为明显的差异，只有从学生的心理特征入手进行小学数学教学，才能让教学内容有效的被学生感知，实现教学效率的有效提升。但是从总体上来看，现阶段大部分小学数学教师都并不注重小学生的心理特征，从而导致小学数学教学效率低下。

首先，大部分教师在教学的过程当中仅仅是从成人的视角出发进行教学，即无法有效把握学生的认知规律，陷入到一种想当然的状态当中，这就导致学生在理解的过程中存在着较大的难度。

其次，许多教师以成人的标准去要求儿童，这种过高的标准，必然会导致儿童无法接受，从而引发学生的逆反心理，不利于教学的展开。

三、 游戏化教学在小学数学教学中的应用策略

从上文的论述当中可以发现，现阶段的小学数学教学已经逐渐偏离了儿童的基本范畴，不管是在教学内容还是教学方法方面都与儿童的定位出现了较为明显的偏差，转变这种教学模式已经势在必行。游戏化教学遵循了儿童的心理特征与认知规律，可以有效提高课堂教学效率，同时也能激发学生对数学学习的热情。

因此，可以在小学数学中进行大力推广。但是游戏化教学并非是单纯的以游戏为主要的教学方式，而必须要遵循特定的规律与原则才能有效进行，具体来说需要从以下几个方面入手。

（一） 加强游戏设计

游戏化教学是指通过游戏的方式实现相关知识的教学，而并非是单纯的进行游戏，属于一种寓教于乐的教学方式，这就对教师提出了较高的要求，即教师需要加强游戏设计，将教学内容融入到游戏当中，在让学生获得一定的游戏乐趣的同时，也学习到了相关知识或者提升了某种能力。

在进行教学设计之前教师需要对所要教学的内容具有清晰的认识，并对教学内容的呈现方式进行仔细的分析，选择特定的游戏为教学的载体，并将具体知识点在游戏中的不同环节呈现进行精心的设计，引导学生获得较好的学习体验。

例如，在进行人教版小学六年级上册数学《认识圆》的教学之前，教师首先需要对相关知识点进行梳理，如圆心、圆的周长、面积，在完成知识点的梳理之后还必须要设计出合理的游戏，将知识点融入到游戏当中。

例如，笔者所设计的游戏为让全班同学排成一个圆形，并要求学生找出哪位同学处于圆心位置，圆的半径、周长、面积分别是多少。通过这种方式学生可以在游戏的过程当中有效掌握圆的相关知识。

（二） 游戏要符合儿童的心理特征

儿童与成人之间在心理方面存在着较大的差异，因此，教师所设计的游戏不能单纯的从自己的角度出发进行设计，而是需要从儿童的角度进行设计，即需要符合儿童的心理特征。小学生最大的心理特征在于不成熟与好奇心，因此，游戏的难度需要控制在合理的范围之内，既不能太难，也不能太简单，否则必然会导致学生无法完成游戏而造成自信心的严重打击或者无法激发学生的好奇心。

例如，有教师在进行人教版小学一年级数学《认识图形》的教学当中，为学生提供了不同形状的玩具，并要求学生说出其形状，这种游戏相对较为简单，大部分的学生都能快速完成，但大部分学生对于这种游戏都缺乏兴趣。

还有教师在进行人教版六年级上册《用百分数解决问题》的教学当中，要求学生扮演企业工作人员与税务工作人员，就具体的税务问题进行模拟，由于大部分学生缺乏必要的社会职业经验，基本无法完成游戏，教学只能停留在表面上。

（三） 做好游戏教学中的纪律管理

大部分小学生在自律能力方面都相对较差，在进行游戏教学的过程当中很容易导致教学活动陷入到一种混乱的状态当中，从而严重影响教学效率。

基于此种情况，在进行游戏教学的过程当中必须要做好纪律管理，在进行游戏教学之前需要为学生讲述游戏过程中需要遵守的纪律，在进行游戏教学的过程当中必须要对学生的纪律情况进行高度的关注，避免游戏秩序发生混乱。

其次，教师还需要对学生在游戏中的表现进行高度的关注，对遵守纪律的学生需要给予及时的表扬，而对于不遵守纪律的学生则需要给予必要的批评，引导学生养成遵守紀律的习惯。

四、 结语

由于大部分小学生的心理发育都并未完全成熟，将游戏教学法应用到小学数学教学当中不仅符合小学生的心理特征，也符合小学生的认知规律。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对当前阶段小学数学教学中所存在的问题进行了分析与研究，并总结了游戏化教学的具体策略，希望能对小学数学教师有所启发。

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作者简介：

郑秀兰，福建省福州市，连江县幕浦小学。endprint