幼儿教学中手工活动教学策略的实施应用

黄羿

摘要：手工活动教学是幼儿教学的基础课程，要求幼儿在教师的引导之下，借助简单材料進行手工操作，制出各不相同的手工作品。本文将对手工活动教学策略进行探讨。

关键词：幼儿；手工活动；策略；应用

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0239-02

幼儿教学阶段是对幼儿进行教育启蒙的关键时期，影响到幼儿的身心发展。手工活动教学策略与幼儿的身心发展特征和年龄特点相符，可以在幼儿全面进步过程当中发挥积极价值。所以，幼儿教师要优化和创造性的实施手工教学策略。

1.根据特点，进行教学

幼儿园的教学安排都是根据幼儿身心发展规律来规划的，幼儿的手工活动课也不例外，然而由于幼儿年龄小，发育还不够健全，而且幼儿家庭环境的不同，导致幼儿的发展参差不齐，学习的能力以及接受能力也不一样。因此，想要发挥手工活动课的最大功效就需要恰当合理地安排教学，根据不同特点的幼儿制订不同的教学策略。比如说，中小班的幼儿就只能学习一些简单的手工活动，手工工具也不适合他们用，同时教师还要对幼儿多加指导，以免引起幼儿厌烦的心理情绪，而大班的幼儿就可以进行一些稍微复杂的手工活动，这个阶段的幼儿可以运用一些简单的手工工具，教师可以稍加帮忙使得幼儿能够快速完成制作且制作效果良好。

2.逐步推进，因材施教

手工活动教学策略的实施和应用必须要结合幼儿的身心发展规律来妥善合理的进行安排，提高教学的针对性，推动幼儿的个性化发展。因此，幼儿教师在实施手工活动教学策略时必须要循序渐进和因材施教，让每一个幼儿都能够拥有成长和发展的机会。例如，在中班幼儿的手工课程教学中，教师要力求做到简单和富有趣味，因此可以选用折纸活动。在《制作钢琴》的手工折纸活动中，教师可以先为学生展示小钢琴作为制作道具，丰富学生的初步认识，接下来带领幼儿一起制作钢琴，从导入到操作逐步推进，并完成个别指导，实现因材施教。

3.开发资源，丰富课程

手工活动教学有着非常突出的创造性特征能够为幼儿提供创造空间，这也要求教师能够结合幼儿的实际特征来开发手工活动课程的资源，突破固定化的教学形式，运用多元资源来丰富学生的手工课程，提高学生兴趣。例如，在指导幼儿认识金钱时，教师想到制作班级商店模拟买卖活动，于是可以指导学生共同收集材料，如包装盒、空水瓶等，通过幼儿以及教师的团结协作和有效分工来完成商店的制作，丰富学生的手工课程资源，也让幼儿的思维得到了拓展和锻炼。

4.注重启发，引导创造手工活动课程在幼儿智力和实践能力的锻炼方面有着重要价值，而教师需要发挥好自身的指导以及启发作用，使得幼儿能够有意识的进行实践创造。为了让手工作品凝结学生的创新力和创造力，教师可以给予学生自主操作的权利，只是在其中给予启发和引导，让学生大胆创作。例如，在母亲节到来之际，教师指导学生为妈妈制作爱的礼物。为了让学生自主操作和创造，教师可以提供学生一些提示，并为他们提供多元化的素材，使得他们拥有更多的选择，制作出的作品更加富有创新色彩。

幼儿教师要充分意识到手工活动教学在幼儿创新能力、审美能力、实践操作能力等方面发展当中所起到的积极作用，推动幼儿全面发展。具体而言，教师要坚持因材施教，注重开发手工活动资源，并加强对学生启发和创造的指导。

总之，教师在指导幼儿进行手工活动时，要根据幼儿自身的特点以及教学要求来设定符合幼儿发展的手工活动课，使幼儿能够快速接受并吸收，从而促进幼儿脑部发育、智力的发展以及创新意识的增强。同时，教师要善于启发幼儿，做好正确引导幼儿的工作，给幼儿做一个良好的榜样，这样能够对幼儿产生积极的影响。因此，教师要学会并善于利用各种渠道、资源，发挥幼儿的优势，帮助幼儿向积极正确的方向发展，同时促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]魏庆莹.手工创造开发幼儿创造之门[J].科学咨询，2015，（12）：78-79.

[2]郑霞.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].学周刊，2015（32）：236.endprint