小学低段写字教学中存在的问题及措施

寿许莹

摘要：写字教学是一项重要的语文教学基本功，是巩固识字的手段。然而小学写字教学中存在着很多问题：教师只重视成绩，忽视写字能力的培训；学生没有养成良好的写字习惯；繁重的作业打消了学生写好字的积极性等。面对这些问题教师要从思想上和行动上训练学生的写字能力，循序渐进地提高写字水平。

关键词：写字教学；小学低段；问题；措施

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0027-01

语文是重要的交际工具，学习语文以识字写字为基础，写字是对识字的巩固，是实用性的启蒙教育，所以，写字教学是语文重要的教学基本功，更是小学语文教学的重要组成部分。我们应结合低年级学生的实际情况和年龄特点，科学合理地指导，有效训练，逐步培养学生的写字能力。

1.存在的问题

低段的写字教学被列为重要的教学内容之一，但是，通过平日的教学实践，发现孩子仍然存在很多写字问题。

1.1写字姿势不规范，握笔姿势不标准。从教学执笔方式的第一天起，便总是强调"三个一"，即"手离笔尖一寸，眼离本子一尺，胸里桌子一拳。"然而，在教学中发现，虽然老师千叮咛万嘱咐，可很多孩子早把这规矩置之脑后。"低头"、"歪头"、"驼背"、把本子斜放等现象屡见不鲜。

1.2不按笔顺，照着画字。如"忄"的写法应是"长点、短点、竖"，有人却写成从左到右的顺序等。再比如框架结构的字，孩子们将正确的书写与错误的混为一谈，不能分辨。甚至还有孩子完全没按笔画顺序，整个字是模仿着画下来的，当然这样的写字现象只存在于个别或极少数学生。

1.3正确率不高。有些孩子虽然字迹工整，但可以看出多处涂改，擦了写，写了擦，且正确率不高，书写脏，多笔少画的现象也较为普遍。如 "己"，在一年级初学写时能够写对，但到了二年级学了"已"字，便常把这两个字混淆。

2.造成现状的原因

针对孩子的这些现状，我进行了以下分析。

幼儿园不得小学化，但农村的幼儿园几乎没有不教学认字写字的。可当时孩子手小无法正确执笔，往往怎么舒服怎么拿。习惯后很难改成正确的执笔方式。光靠教师在校提醒是不够的，还需要家长在家配合提醒、纠正。可父母不够重视，当孩子在家出现错误的写字姿势时，没有及时引导纠正。

近年来，尽管教育部门呼吁"重视写字"，出台了多方文件，但在应试教育没有完全转化为素质教育的过程中，促使学校和家长们认为教师的教学水平以学生成绩高低为标准的观念仍存在。

那么我们该如何教导学生写好字呢？

3.改进措施

通过这几年的教学实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：

3.1教师自己一定要写得一手好字。教师在课堂上写的每一个字都必须认真规范地书写，毫不怠慢，能使学生眼中时时刻刻都是可以学习模仿的字，他们会自觉把这些字的书写融入到自己的作业当中。而这样，也不仅是在练习，更重要的是让孩子们的思想里形成认真书写的意识，养成规范作业的习惯。

3.2激发学生的写字兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。低段的学生年龄小，自控能力差，注意力不集中。如果在教学中开展一系列的活动，会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。

3.2.1开展各种活动激趣。游戏激趣：众所周知，低年级的学生天性爱玩，可以将学生的天性结合于写字教学中，多举行学生感兴趣的游戏活动。如可通过学生自己日常活动学习简单的汉字写法，如口字、人字等等。在游戏中，既激发了写字的兴趣，又能让他们在游戏中发挥创造性，起到事半功倍的效果。

故事激趣：在我国的书法史上，流传着许多书法大家的趣事，如郑板桥"卖字助穷人"；王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"等等故事。结合学生爱听故事的天性，激发他们的求知欲，培养他们勤奋、一丝不苟的学生态度。

3.2.2巧用多媒体激趣。结合现有的教学手法，运用多媒体辅助教学手段，丰富写字教学方法。通过多媒体动态教学，演示字的结构、笔画、顺序及规律，激发学生的兴趣。

3.3把好写字常规。寫字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利身心健康。正确的写字姿势，不仅是学生写好字的前提，也是提高学生写字质量的关键。教师看到学生的姿势不正确应及时提醒。摸摸他的小脑袋，手把手教，或者是以玩笑"我又看到一只小龙虾了"等幽默方式帮助学生正确写字。

3.4量的适度，建立家校联系。低段的学生小手稚嫩，没写多少就会感觉酸痛。教师不能把写字当成是一项应试的技巧。让学生写个没完没了，不但会造成学生手指的轻度畸形，也会扼杀他的写字兴趣。教师布置写字作业时一定要适量，保质保量地完成。

家庭教育是学校教育的基础，学校的教育离不开家庭教育。学生在校授课后，很少有家长会主动帮助孩子一起学习。出现这样的情况，教师要及时与家长联系，一旦学生写字方面有进步，也要及时反馈给家长，让家长及时表扬学生。

总之，写字是一门学问，更是一门艺术，要遵循规律，严格要求，持之以恒。教师在教学中要用心、细心、耐心，充分调动学生写字积极性，提高他们的写字兴趣，不断完善写字教学方法，时时做好示范评价，家校配合，我相信学生的字定会日渐进步。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准[M]（实验稿），北京师范大学出版社

[2]《关于进一步加强中小学写字教学的意见》（浙教基[2006]119号）

[3]倪文锦，小学语文新课程教学法，高等教育出版社，2003

[4]戴玉清，《小学写字教学存在的问题及对策》《教育实践与研究（小学版）》2005年第01期