MOOC对数字化ESP教材建设的启发

任凤伟

（湖北文理学院 外国语学院，湖北 襄阳 441053）

MOOC对数字化ESP教材建设的启发

任凤伟

（湖北文理学院 外国语学院，湖北 襄阳 441053）

MOOC的兴起，掀起了课程建设的浪潮。教材建设作为课程建设的一部分，MOOC必定会对传统的教材带来一定地冲击，尤其是基础和现状较为薄弱的ESP教材。文章对ESP相关研究进行分析，针对ESP教材建设的现状，探讨了MOOC对数字化ESP教材建设的启发：首先，应制定详细的需求分析，满足学习者的学习需求，确保利润源的最大化；其次，对ESP教材的策划、选题、编写都应做到精细化，提高学生对教材的满意度；除了传统的纸制教材外，还应与MOOC平台合作，提升技术水平，加强数字化内容研发，提供在线学习和答疑等个性化指导等，将资源与服务融为一体。

MOOC；ESP；数字化教材；教材建设

G423.3

A

2095－4476（2017）12－0080－04

2017－09－28；

2017－10－23

湖北文理学院教学研究项目（JY2016027）；湖北文理学院外国语学院2016年开放基金项目（“基于需求分析的专门用途英语课程设置及教学研究——以商务英语为例”）

任凤伟（1982—），女，湖北枣阳人，湖北文理学院外国语学院讲师。

自2011年以来，MOOC是教育界最热门的话题之一。MOOC（Massive Open Online Courses）大规模开放在线课程，翻译成中文是“慕课”。其起源于加拿大，由于在美国出现的MOOC聚集了斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学等世界顶尖学府的加入，从而出现了井喷之势，迅速风靡全球。全球MOOC的三大巨头是Coursera，edX和Udacity。其中，Coursera是目前发展最大的MOOC平台，有100多家合作机构，提供的课程超过600门；edX是哈佛大学和麻省理工学院各投入3000万美元联合组建的非盈利性组织，旨在以灵活的教学设计形式为学员提供互动式在线学习；Udacity平台建立最早，是由斯坦福大学教授建立的盈利性机构，课程门数较少，主要以计算机方面课程为主。在我国，MOOC也受到了很大地关注：一方面，一些知名高校如清华大学、北京大学、上海交通大学和复旦大学等相继加入国外MOOC平台；另一方面，我国也有许多高校组建自己的MOOC平台，如“中国大学MOOC”平台是由97所高校、爱课程和高等教育出版社等联手网易推出的；“学堂在线”是基于edX国际MOOC平台由清华大学与多所大学联合创建的。此外据相关数据显示，2013年注册Coursera的中国用户有13万人，排全球第9；2014年达到了65万人，增长速度远远超过其他国家。截止2015年年底，中国大学MOOC APP下载量达到60多万，IOS版本和Android版本总下载量高达130多万［1］。2013年7月在沪举行的“慕课MOOCs”国际论坛上，上海交通大学张杰院士认为“慕课是印刷术发明以来教育领域最大的革新，呈现未来教育的曙光”。由此可见，MOOC对教育尤其是高等教育带来了巨大的变化，掀起了课程建设的浪潮。教材建设作为课程建设的一部分，MOOC必定会对传统的教材建设带来一定地冲击，尤其是基础和现状较为薄弱的ESP教材。

一、基础英语和ESP

现阶段大学英语主要包括基础英语和专门用途英语。基础英语是在低年级阶段开设的英语课程，其目的是综合训练学生的听、说、读、写、译等能力。专门用途英语ESP（English for Specific Purposes）就是我们平时所说的专业英语，是在高年级阶段开设的与所学专业有关的英语课程，如汽车英语、工程英语、旅游英语、商务英语等等。Dudley－Evans＆St John［2］将ESP分为两大领域：学术英语EAP（English for Academic Purpo⁃ses）和职业英语 EOP（English for Occupational Purposes）。

专门用途英语作为大学英语的一个重要组成部分，是学生从学习过渡到实际运用的一个有效途径，是为了满足学习者的需要而设计的，主要任务是指导学生阅读相关专业文献，获取所需的信息。如笔者所在学校化学与食品科学学院开设的《专业英语与文献检索》，主要是为了满足学生查阅外文文献的需求而开设的，共28个学时，主要介绍了常见化工术语及化工英语的语言特点等，有利于学生更好地阅读英文文献，获取所需的信息。专门用途英语符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年）要培养国际化人才，培养既精通专业知识，又擅长外语的专业化、复合型、新型的国际化人才的要求。目前，越来越多的高校逐渐意识到，英语课程应该与所学专业结合起来，培养学生在专业领域运用英语的能力。

二、ESP相关研究概述

专门用途英语是英语语言教学领域中的一个活跃而富有前景的分支，具有很强的实用性。国外如英国、澳大利亚等都对专门用途英语有深入的研究。Strevens也指出专门用途英语是相对于“普通英语”而言的，是为了满足学习者的特殊需求而设计的，应与某一学科或职业活动有关。Dudley－Evans＆St John认为在设计专门用途英语之前应进行需求分析［2］。Waters＆Vilches主要针对教学改革中的问题，指出进行外语教学需求分析和实现教学改革方案时应采取自下而上的方式。

在我国，专门用途英语还是一门新课程。专门用途英语虽然属于大学英语课程体系，但其课程设置并没有得到很好的重视。目前大多数研究者关注的仍然是大学英语教学改革，对专门用途英语课程研究的相关文献较少。蔡基刚［3］主要从学生需求、经济全球化需求和教育国际化需求三个方面对课程需求进行分析，指出大学英语必须定位在ESP，而非基础英语，学术英语是目前的大学生所缺少的并特别需要的大学英语教学内容。刘艳梅，朱慧敏［4］以省属财经高校为例，对大学英语学习现状及需求情况进行了调查研究。

三、ESP教材建设现状

专业英语有别于大学英语（或基础英语），除了语言学习外，主要是以英语为工具进行文献查阅，获取专业信息，实用性较强，为将来就业做准备。然而，现有的ESP教材现状却不乐观［5］，详见表1。

表1 专门用途英语教材使用情况

其原因是多方面的：单从教材出版而言，部分教材选材完全来自外文文献，难度过高；部分教材选材内容陈旧，滞后于形势，与时代脱节；使用对象不明确，究竟是初级入门者还是具有较高水平的专业人士，还是社会业余学习者等交代不清；教材的编写者多数为高校老师，缺乏对相关专业知识的了解；大部分教材任务形式单一，缺乏互动性，主要是翻译题和词汇训练题，很少有语言技能方面的训练题目；少数教材是自产自销，本校老师负责编写，印刷后再给本校学生使用；基本上所有的教材都是纸制教材，没有音频、视频等材料，缺乏趣味性和实用性，导致学生学习积极性不高。

四、MOOC背景下数字化ESP教材建设的举措

在传统出版中，出版社受到教材出版资质的保护，在教材出版中占主导地位［6］。在MOOC背景下的教材出版丧失了主导地位，处于劣势地位。MOOC建设实质上就是课程建设，课程占据主导地位。课程建设的主体在各大高校，教材建设最终只是课程资源的一部分。在课程建设方面，国家出台了许多政策进行扶持，鼓励高校进行课程建设，建设精品资源共享课、精品视频公开课和MOOC等。出版社应积极主动抓住这一机遇，及时作出转型，向数字化教材方向发展。

数字化教材利用信息技术的优势，融合了文字、图片、音频、视频等元素，是一种数字形态的多媒体教学材料。与传统教材（即纸制教材）相比，有其自身的优势，如生动形象，增加了学习的趣味性，容易调动学生的学习积极性和主动性；体积小，便于随身携带，可以利用智能手机和移动终端的应用随时随地进行在线学习；易于修改和储存等。在国外，数字化教材的发展较成熟，在国内还是将其视为一种辅助教材［7］。MOOC的出现给我国的数字化教材带来了转机。

（一）制定详细的需求分析，确保利润源的最大化

利润源是指“企业提供的商品或服务的购买者和使用群体”（来自百度百科）。在传统出版业中，商业模式的核心是通过销售纸制图书及配套练习来盈利，本质是收费阅读模式［8］，其利润源是教材的购买者。在互联网和大数据时代，内容免费是第一准则。MOOC是大规模免费开放的网络课程，其目的就是使所有学员都能有机会免费学习课程资源。在这一转变中，出版社应积极采取措施，制定应对之策，确保利润源的最大化。

需求分析是课程开始前进行的第一步，是影响学生学习动机的重要因素。王斌华、刘辉指出“需求分析是了解、分析学习者学习需求的过程”［9］。 Dudley－Evans and St John（1998）［2］认为专门用途英语建立在需求分析基础之上，具有很强的实用性，对ESP的需求分析应确定学习者的个人信息、学习者的英语信息、学习者的职业信息、学习者的缺乏、语言学习需求、由课程而来的学习者的需求、有关目标情景的语言信息、环境情景和在目标情景中如何交际等。在出版ESP教材前，制定详细的需求分析，可以吸引高校以外的社会职业人员如外贸人员、文秘人员、报关员等学习者的加入，将产业范围拓展到成人教育和社会教育，与MOOC进行市场竞争，争夺更大的蛋糕，满足学习者的学习需求，从而确保利润源的最大化。

（二）以教材建设为龙头，改变粗放的运营模式

教育数字化的核心工作是保持纸质教材的数量、质量与市场［8］。目前，之所以学生对所使用的大多数ESP教材满意度不高，是因为这些教材质量不高，从教材编者到教材的销售都缺乏统一组织，很大一部分教材完全是“自产自销”模式。MOOC背景下的大数据时代坐标下的出版业应改变这种“粗放的运营模式”［10］，对ESP教材的策划、选题、编写都应做到精细化。在策划新的选题时，要了解市场上现有的同类教材的优缺点和出版情况，并将使用者对已有教材的反馈情况进行收集和整理；教材的使用对象，不同的使用对象（如成教生，本科生和研究生等）教材的难易度是不一样的；课程性质是核心课程还是选修课程，不同性质的课程，编者在编写过程中在选材和任务设计等方面会有所不同，教学任务、大纲和考试方案等也应有所不同，如笔者所在学校英语专业商务方向学生在大三所开设的《外贸英语函电》属于专业核心课程，作为专业核心课程其难度应该比基础英语的难度大，更应该注重其实用性，要求学生掌握外贸工作中常见的函电写作技巧和方法；而物理与电子工程学院所开设的《科技英语》则属于专业选修课，其教学任务主要是讲授科技英语的文体特点、语言特点及翻译方法和技巧，培养学生阅读文献的能力，以便以英语为工具获取有用的专业信息。

目前，国内的专门用途英语教学处于令人担忧的状态。一方面英语老师语言水平很高，但对相关领域的专业知识知之甚少；另一方面专业人员如工程师等具有较高水平的专业知识，但语言水平却很糟糕。语言老师上专业英语课，缺乏专业知识；专业老师上专业英语课，又面临语言问题。为缓解这一状况，在教材编写上，除了邀请国内知名的一线骨干老师参编，也应鼓励相关领域的专家积极参与编写和校对等，从而保证所选材料的真实性。真实的材料比正式出版的教材更具有及时性、实用性和明确的目的性［5］。

（三）加强数字化内容研发，从教育资源提供商向综合性教育服务商转变

传统出版社的主业是通过出版纸制图书提供教学资源。在MOOC环境下，学员除可以自学视频资源外，还有一些个性化学习要求如按要求完成作业、测试、考试等，并能参加答疑讨论和教师的即时评价反馈等，在学习过程中发现每个学生的学习情况，进而进行个性化的指导；若完成全部的任务，甚至可以拿到学校认可的学分。由此可见，MOOC提供的不仅仅是教学资源，而是将资源与服务融为一体。从教育资源提供商向综合性教育服务商转变是出版社适应大数据时代的必经过程。

针对基础相对较为薄弱的专门用途英语而言，加强数字化内容研发，首先应较强数字化教材建设，可以对现有的教材内容进行资源整合［11］，删除已过时的材料，寻找最新材料，并配上视频等材料，注重静态和动态教学资源的结合，力求所选材料的真实性和实用性。其次应加强与教材配套的练习题、测试题、辅导材料等数字产品的建设，还可以模仿MOOC，研发学习软件和开设网站，进行在线学习和答疑等个性化指导。大数据时代下，学习已进入多屏时代。学员除了在电脑面前，还可以用手机下载APP进行在线学习，因此出版社可以做一些手机彩信报［12］、开发手机英语角APP等延伸产品，将与专门用途英语有关的相关领域的最新动态告诉广大学员，增加学员的求知欲、调动学员的学习积极性和主动性。

（四）与MOOC平台合作，提升技术水平

技术是产品的催化剂［12］。要想实现数字化离不开网络平台的支撑。出版社在进行数字化ESP教材建设时，应重视技术人才队伍的建设，适当引进技术人才，增强技术实力。与MOOC平台合作，可以弥补自身技术不足的缺点。

作为数据先行者的出版业，在历史的发展过程中，囤积了海量的信息。出版社与MOOC合作，可以丰富线上学习资源，提高学员的学习积极性和主动性，有利于学习效率的提高。教材及其配套的学习资源正是MOOC与出版商的合作基点，常见的合作模式有捆绑式合作模式、经典课程再版模式、出版－在线教育公司一体化模式、前交易模式等［13］。捆绑式合作模式是指有一定品牌优势的出版商与MOOC合作，出版商可以丰富MOOC平台上的资源，并借MOOC平台对相关教材及配套资料进行宣传，促进其销售，实现双赢。经典课程再版模式是指出版商再版经典图书。出版－在线教育公司一体化模式是指出版商与在线教育公司实为一家公司，将MOOC作为营销平台。前交易模式是指教师在教材出版之前与出版商签署协议要求保留网络版权利。MOOC与出版商需找准各自的生态位，建立一个生态合作体系。

在大技术与大数据时代坐标下，MOOC的兴起等给传统出版社带来了挑战和机遇，迫使出版社向数字化转型，催生数字出版新形态。数字化ESP教材的建设能够为广大需求者提供丰富的学习资源，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》的总体战略，将英语课程与专业课程相结合，提高学生利用英语提升本专业学习、工作的能力，培养社会急需的复合型、应用型、技能型人才。

［1］王友富.数字出版2.0：MOOC 带来的教材变革［J］.中国编辑，2016（4）：69 －73.

［2］DUDLEY － EVANS T， St JOHN M.J.Developments in English for Specific Purposes： A Multidisciplinary Approach ［M］.Cambridge：Cam⁃bridge University Press，1998.

［3］蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响［J］.外语与外语教学，2013（2）：1－4.

［4］刘艳梅，朱慧敏.基于学生需求分析的财经类高校大学英语课程设置研究——以省属财经类高校为例［J］.山东外语教学，2013（3）：69－76.

［5］黄 萍.The Theory and Application in English for Specific Purposes［M］.重庆：重庆大学出版社，2007.

［6］谭小军，周安平.大数据时代MOOC对高等教育教材出版的挑战［J］.出版发行研究，2014（11）：9－12.

［7］蔡雪峰，赵湘慧.数字化教材研究与应用［J］.中国大学教学，2009（1）：95 －96.

［8］宋吉述.出版社进军数字化教育策略与重点［N］.中国出版传媒商报，2014－05－16（10）.

［9］王斌华，刘 辉.大学英语学习者学习需求调查及其启示［J］.国外外语教学，2003（3）：34－38.

［10］王亚非.大技术与大数据时代坐标下的出版产业［N］.中国出版传媒商报，2013－08－27（7）.

［11］张晓蒙，许 洁.MOOC的兴起及其对高等教育出版盈利模式的影响［J］.编辑之友，2014（10）：10－13.

［12］宋吉述.数字化教育来袭，出版社悲喜交加［N］.中国新闻出版报，2014－04－10（5）.

［13］王莉方.MOOC 与出版商合作模式探析［J］.科技与出版，2014（4）：84 －87.

Enlightenment on Digital ESP Teaching Material Construction from MOOC

REN Fengwei
（School of Foreign Languages， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang 441053， China）

The rise of MOOC starts a wave of course construction.Teaching material construction is a part of course construction and MOOC uncertainly would bring enormous impact on the traditional teaching material，especially the ESP teaching material with the weak foundation and situation.Through the analysis of the related research and current situation of ESP，this research discussed the enlightenment on digital ESP teaching material construction from MOOC.Firstly， detailed need analysis should be set to meet the learners’ learning needs and maximize the profit source.Then， the plan， topics and compiling of ESP teaching material should be precise to increase the student satisfaction with the teaching material.Besides the traditional textbooks，we should cooperate with MOOC platform， improve the technical skills， strengthen digital resources’ research and development like learning soft⁃ware and websites offering online learning and answering students’ questions and other individual guidance， and mix resources with service together.Through those measures，we can change the current situation of ESP teaching material.

MOOC； ESP； digital teaching material； construction of teaching materials

刘应竹）