如何科学运用图片教具教授小学数学

崔秀珍

摘 要 结合小学数学特点，分析运用图片教具教授小学数学的优势，并提出几点科学运用图片教具开展小学数学的教学策略，以期为小学数学教学工作提供参考与借鉴。

关键词 图片教具；小学数学；课件；教学情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0096-02

1 前言

数学是小学阶段学生必须学习的一门科目，良好的数学教学不仅有助于培养学生发散思维，同时能够提高学生逻辑能力、分析能力、观察能力。由于数学知识本身的逻辑能力相对较强，因而在采用文字形式讲授时，其呈现效果并不十分理想；使用图片教具，不仅可以让学生进行自主分析，而且能够更有效地降低学生理解难度，进而优化学生课堂学习效果。因此，在小学数学教学中应合理使用图片教具。

2 运用图片教具教授小学数学的优势

图片色彩更加鲜艳、形式新颖，能够更好地吸引学生注意力 在长期教学过程中发现，只有对数学知识产生兴趣，学生才能够参与数学学习，在课堂中听课效率以及课后自主学习效率都会得到明显提高。同时了解到，学生对文字性数学知识并不十分感兴趣，其在课堂中无法保持高度集中的注意力，此时听课效果并不十分理想[1]。教师利用图片为学生讲授知识时，学生会被图片所吸引，进而跟着教学思路走，更好地学习本节课知识。

运用图片教具有助于加深学生对数学知识的理解 结合小学生年龄特点及思维特点，发现与文字性知识相比，图片更容易保存于学生头脑之中。因此，当在课堂中能够在教师引导下，利用图片学习到本节课数学知识后，学生会更透彻地掌握数学知识，并在后期做题中遇到相关数学知识时，可以快速从头脑中调取该方面内容，此时做题准确性以及知识利用效率都会得到明显提升，数学水平也會得到提高。

3 科学运用图片教具开展小学数学教学的策略

根据教学内容，科学选择图片教具 由于不同数学课所讲授的数学内容是不同的，因而图片教具中需要呈现的内容也是不同的。为此，要想更科学地运用图片教具讲授小学数学知识，小学数学教师就需要根据教学内容合理选择图片教具。

首先，小学数学教师需要根据新课标教学要求，详细分析当前阶段在开展数学教学工作时应该达到的教学目标，此时不仅需要从课程内容上入手，分析学生需要掌握哪些数学知识，而且需要从学生全面发展角度入手，分析需要培养学生哪方面能力，进而结合教学需求，确定图片教具应重点呈现出的内容。

其次，小学数学教师应该结合自己对本节课数学知识的了解以及以往教学经验，确定学生在学习本节课知识过程中常常会存在的疑惑，进而利用互联网技术、多媒体技术，搜集更多能够解释学生疑惑的图片教具，保证学生在课堂观看图片后，能够消除自己对数学知识的疑惑。

最后，小学数学教师在根据教学内容选择图片教具过程中，应尽可能多地收集和保存图片，并仔细分类归档，以备后期教学中使用；同时，再次使用时应精心挑选、以防疏忽，为后期教学的顺利开展做好准备。

如在准备“认识时间”一课时，教师就需要结合本节课教学内容，在自己资料库里选择出与时钟有关的图片，并尽可能保证自己找出的钟表图片所呈现时间点位置不同，进而让学生在后期学习认识时间一课时，可以借助图片认识时间。

把握教学顺序，控制图片教具使用顺序 在教学过程中若一开始为学生呈现较难的内容，学生无法快速进入数学学习状态，会从直观上抵触本节课数学知识，影响课堂教学效率及学生课堂学习质量。要想提升小学数学课堂教学有效性，数学教师就需要结合教学内容以及教学顺序，控制图片教具使用顺序[2]。

一方面，小学数学教师在准备好图片教具后，需要将图片教具与本节课数学内容有效匹配起来，在这一过程中不仅可以强化后期教学准确度，也可以判断哪些图片可以在本节课使用，而哪些图片不可以在本节课使用，进而提高课件制作精度；另一方面，小学数学教师应基于教学内容确定教学顺序，通过将本节课较为简单的知识放在课堂初期讲解，并将难度相对较高的知识放在课堂后期讲解，促使学生能够对本节课有良好的印象，进而提高学生课堂学习积极性。在确定教学顺序后，将前期匹配好的图片应用于课件制作之中，保证图片教具使用顺序更加合理。

如在为学生讲授二年级下册“混合运算”一课时，小学数学教师为了让学生能够快速熟悉混合运算，并保证混合运算质量，在控制图片教具使用顺序时，就可以先为学生呈现出简单且单一的加法运算、减法运算、乘法运算及除法运算，通过让学生完成单一练习的，促使小学生可以快速进行混合运算。通过控制图片教具使用顺序，使得学生对混合运算产生正确认识，进而降低学习难度，提高学习质量。

以学生为主体，引导学生分析图片教具内容 在新课改教育背景下，已经明确提出学生是课堂教学主体。虽然小学生自主学习能力相对较弱，但是在实际课堂教学过程中，小学数学教师仍需要以学生为主体，通过对学生进行合理引导，促使其能够认识到自主学习的重要之处，并结合在课堂中所使用的图片教具，深入分析本节课数学知识，将自己在图片教具中所了解到的内容反馈给教师，及时向教师请教自己的疑惑之处，进而使教师能够为学生解答数学知识，保证学生课堂学习全面性[3]。在为学生展示图片教具，引导学生分析图片教具内容时，小学数学教师还需要加强对学生的引导，通过使用合理的语言，让学生可以将图片内容与本节课知识联系起来，使得学生可以基于自身前期预习情况分析图片中所呈现出的问题以及所包含的数学知识。

如在为学生讲授“折线统计图”一课时，为了让他们能够掌握这一统计图的特点，以及折线统计图与直线统计图之间的区别，小学数学教师就必须将学生作为本节课教学主体，引导学生分析折线统计图图片所呈现出的内容，通过让学生分析折线变化趋势，促使学生可以了解折线图中某一量的实际变化情况，进而在增强学生学习信心的基础上，让学生在图片教具的支持下，可以更为细致地区分出折线统计图与直线统计图之间的区别，加深学生对折线统计图的理解与记忆。

利用图片教具创设情境，激发学生学习兴趣 教学情境会影响学生课堂学习兴趣，也会影响学生对数学知识的理解程度。相关研究指出，在课堂中为学生呈现合理的图片，有助于学生进入教学情境以及图片所呈现的情境之中，此时学生对相关知识会更感兴趣，且其在新颖的教学形式支持下，也会对该科目产生良好的认识，进而提高后期学习积极性。为此，要想更有效地激发学生学习小学数学知识的兴趣，为学生后期学习与发展打下良好基础，小学数学教师就需要结合教学内容和学生对哪种类型的图片更感兴趣，合理利用图片教具为学生创设课堂教学情境，促使学生可以快速进入小学课堂之中，提高学生在课堂中与教师的配合程度。

由于在日常生活中很少接触平行四边形及梯形的物品，因此，学生在学习“平行四边形与梯形”一课时，学习积极性并不高，常常不理解平行四边形及梯形的面积计算方式、周长计算方式，课堂学习效果并不十分理想。针对这一教学现状，小学数学教师就可以利用图片教具为学生创设相应的情境，促使学生可以在图片的指导下认识生活中的平行四边形与梯形，进而在走入该情境后，对色彩鲜艳的平行四边形及梯形产生学习兴趣，能够跟着教师教学思路进行主动思考，在课堂学习及后期练习过程中掌握平行四边形及梯形特点、周长计算方式与面积计算方式。

借助图片教具进行总结，促进学生理解 总结是小学数学教学中一个十分重要的环节，科学合理的课堂总结，既有助于加深学生对本节课数学知识的理解，也有助于学生掌握本节课教学中哪些内容为重点内容，哪些内容为非重点内容，促使学生拥有更强的辨析能力及学习运用能力。但是由于课堂总结在课堂中所占的时间相对较短，因此为了促使学生能够通过这一环节对本节课数学知识有更为透彻的理解，小学数学教师就应该利用课前时间为学生制作相应的图片教具，再按照本节课教学顺序，将相关知识呈现于图片教具之中，让小学生可以根据不同知识所匹配的颜色，了解该知识的重要程度。

在借助图片教具进行总结时，小学数学教师还需要遵循以下几方面原则。

1）以教学内容为主的原则。该原则是指图片教具所呈现出的教学内容必须与本节课所教授的内容相匹配，严禁图片教具中出现本节课上没讲授过的内容。

2）以小学生课堂表现为参考的原则。该原则主要是指在利用图片教具进行总结过程中，数学教师需要使用语言以及黑板加粉笔的方式为学生讲授其在课堂中尚未理解的知识，通过二次讲解，促使小学生能够对难度相对较高的知识有深入理解，進而提高学生本节课的学习质量。

3）配合课堂练习的原则。由于数学本身是一门需要学生动手去做的科目，因此借助图片教具引导学生进行总结与回顾时，更需要通过为学生提供练习的方式，让学生使用图片教具中所呈现出的数学知识解决相应习题，进而提高学生知识运用效率，保证学生对本节课数学知识有深入的理解以及较强的运用。

4 总结

综上所述，在小学数学教学中合理使用图片教具，有助于激发学生学习兴趣，进而提高学生在课堂中的参与程度。为此，小学数学教师就需要基于教学内容合理选择图片教具，并根据教学内容控制图片教具使用顺序，促使学生可以在图片教具所创设的课堂情境之中对数学知识有更深入的理解，进而拥有更高的数学水平，为后期数学学习打下良好的基础。

参考文献

[1]丁云霞.论如何将信息技术融于小学数学教学[J].中国校外教育，2017（26）：166-167.

[2]杨新蓉.交互式电子白板在课堂教学中的应用实践[J].考试周刊，2017（29）：20.

[3]杨梅.小学数学教学中教具的制作[J].新课程，2013（11）：110-111.