小学体育教学中简易器材设备运用实践分析

樊霞 范聪聪

摘 要 简要概述小学体育教学中简易器材设备运用现状，对小学体育教学中简易器材设备的运用实践进行探讨分析，旨在为素质教育下小学体育课堂的开展提供参考。

关键词 小学体育；简易器材设备；素质教育；

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0042-02

1 前言

体育，作为素质教育的重要教学载体，在内容和形式上都区别于其他学科的教学。体育教学以提高学生体能为目的，在运动过程中培养毅力与耐力等品质和精神；以户外活动为主，采取场地教学的课堂形式。因而，教学场地与教学器材成为教学内容输出的主要载体，在体育教学中具有重要作用。由于教学场地具有不可选性，改造性较小，因此，教师便将目光集中在简易器材设备的运用上，依据实际情况对简易器材设备进行合理运用，以期达到提高教学效率的目的。

2 小学体育教学中简易器材设备运用现状

在小学体育教学中，简易器材设备的运用已经受到广泛重视，但是在保管以及运用方面仍然存在诸多问题，这些问题在课堂教学中不断出现，对教师的执教以及学生的学习都产生极大负面影响。

简易器材设备保管方面的问题 受教育环境以及教育对象特殊性的影响，学校体育教学器材在选择与采购方面花费大量人力、财力和物力，材质方面要求具有环保特性，使用方面需要轻巧便捷，因此，对器材选择的严苛性也决定了对器材保管的严苛性[1]。学校在简易器材设备保管方面需要注重两点，即收纳和管理。体育教师在课后对教学器材进行收纳时，应该仔细检查器材，对衔接松动的器具进行修整，对漏气少气的球类器材进行补修充气，同时对器材进行简单的清洁保养；最后，在器材进行入库管理时，管理人员要根据器材类型分门别类存放，并按照器材特点选择存放位置，避免器材腐蚀受损，延长其使用寿命。

简易器材设备运用方面的问题 学校在采购和分配教学器材时均应按规章流程行事，但是部分体育教师没有履行分配职责，在实际教学中由于诸多原因而没有提供体育器材，开展理论教学，忽视了体育教学的实践性，对学生体育知识的学习产生负面影响[2]。由于教学中体育器材的缺失，致使学生无法进行相应的体育训练，这是运用简易器材出现的问题之一。另一个问题则是教师对器材使用的不规范化。每一种器材都有其内容介绍及使用说明，在教学中，教师应该按照正常的操作流程指导学生使用体育器材。但是部分教师担心消耗课堂时间，抑或担心器材受损影响回收，而不安排独立的时间让学生使用体育器材进行训练。

3 小学体育教学中简易器材设备运用实践

在小学体育教学中，符合教学规范的教学场地、简易便携的教学器材都是开展体育教学活动的基础载体，为教师进行教学创造了良好的环境。因此，教师和学生应共同合作，为简易器材的运用进行合理规划，深度挖掘，不断创新思维方式，物尽其用，以期在教学活动中达到最佳的教学效果。

合理利用资源，巧制简易器材 随着新课标的提出与改革，素质教育得到大力提倡，但是现阶段受我国多年应试教育观念的影响，小学体育教学仍然不受重视，教学场地受限，教学器材短缺等，都直接影响体育课堂的教学效果。教师在教学条件不足的情况下无法施展拳脚，教学任务的完成存在极大阻碍，直接造成小学生对体育课程兴趣的丧失，使小学体育课程的设置无法达到促进小学生身心发展的目的。

面对如此情形，教师为了有效激发学生对体育知识的学习兴趣，切实提升学生的身心素质，就需要利用现有教学资源进行创新，巧制简易器材[3]。教师可以带领学生搜集学校、家庭以及周围生活环境中的各种废旧物品，通过资源整合来制作小学体育教学中需要用到的简易器材设备。换言之，就是依据因地制宜、就地取材的原则来进行简易器材的制作，从而达到满足体育教学需要的目的。在制作过程中，教师应注意以下几点。

1）依据学生的身心发展需要。小学生受年龄限制，思想单纯，注意力容易分散，喜欢可爱小巧的物件。教师要根据学生的特点，对器材的颜色、形状等都要有选择地进行筛选，设计出学生喜爱的体育器材。

2）确保学生的安全。教师在选用制作材料时，要选择适合小学生操作的器材。小学生使用的器材普遍比较轻便、小巧，所以教师也要选择轻便、小巧的材料，尤其是与学生共同制作器材时，更要注意选择表面光滑、没有尖銳形状的物体，以确保学生无论是在制作过程中，还是在使用过程中，都不会受到不必要的伤害。

在生活和学习中，废旧物品随处可见，教师要引导学生善于观察，将生活中的一些物品简单拼凑后，变废为宝，成为体育课堂上用于体育训练的简易器材。如生活中的废旧报纸，用途就十分广泛。教师可以将废旧报纸收集起来，将其运用到体育课堂中，让学生折成纸飞机进行比赛，鼓励学生动手操作，提升学生的科学思维创造力，使学生在娱乐的同时激发对科学知识的好奇心；或者用胶布将废旧报纸缠成一个球体，对学生进行垒球的培训活动，既可以让学生进行不同力度的肌肉训练，也可以避免实际垒球的重量对学生身体造成的损伤；倘若在纸球外部利用黑白纸进行重新包装，就可以变成足球，让学生模拟足球环境进行训练比赛；创新思维继续拓展，在纸团中放一条绳子，就可以做成绳带球的体育器具，进行足球的基本训练。

通过上述对废旧报纸的简单改造，可以开展游戏活动、垒球训练和踢球训练等多种体育活动形式，既节约了经费，又提升了学生的动手创造能力。因此，教师可以合理利用资源，采取多种多样的创新形式，结合实际情况，制作简易教学器具，满足学生身心发展的需要，合理开展体育活动[4]。

深度挖掘，物尽其用 笔者多年来观察发现，教师在体育教学中通常存在一个误区——教学器材越多越好。一些教师根据学生喜爱新鲜事物的特点，会在实际教学中准备多种教学器材供学生训练使用，然而常常出现学生在器材选择上的困难。小学阶段的学生注意力容易分散，对事物喜爱的持久度较短，所以容易在多种器材的选择中犹豫不决，导致课堂器材使用混乱[5]。因此，教师在器材选用上应该抛弃之前的多样性而趋向单一性。每一种教学器材的使用功能一般都具有多样性，教师应该深度挖掘器材的潜在功能，遵循物尽其用的使用原则，在体育活动中进行多角度运用，从而提高教学器材的利用价值。

如实心球的课堂使用就有多种可行性方案。实心球既可以当作负重物、抛掷物，也可以用来当作障碍物和标志物。比如在小学高年级体育课上，教学目标是培养学生的瞄准精确度以及投掷能力，教师可以利用实心球和矿泉水瓶来开展教学：将矿泉水瓶设为瞄准物，实心球用来进行投掷。按照分组比赛的形式，学生用实心球向矿泉水瓶进行瞄准并投掷，然后将实心球向后一名学生传递，以此类推；打中者为所在组加一分，打中最多的即为获胜组，教师可以奖励小红花或学分等作为获胜奖品，激发学生参与活动的积极性。此类体育活动的开展，既锻炼了学生的腰腹力量和上肢力量，又提升了学生课堂活动的参与度。

除此之外，将实心球当作负重物，教师可以在课堂上引导学生进行负重物的训练，提高学生体能素质。教师可以按照班级人数将学生分为2～3组，让每组第一个学生负重实心球以最快速度向目标前进，然后返回队伍，并将实心球传递给接下来的组员，完成之前的动作，速度最快的队伍为获胜组。该类活动的设定，不但能提升学生的体能，而且能加强学生的团队协作能力。教师通过观念的转变，使器材从多到一，不但集中了学生的注意力，而且增强了学生的团队意识，达成良好的教学效果，提高了教学质量[6]。

加强实践运用，融入体育生活 体育课堂的开设是对素质教育的呼应。小学教育在重视学生文化素质提高的同时，也对学生的身体发展、体能素质愈加重视[7]。但是体育课程在小学教学中的比重仍然很少，多数地区在每周课程中只设置2～3节体育课程，对学生体能的训练效果不理想。小学体育教师在教学中应该注重简易器材设备的实践运用，将其融入现实生活中，以期达到促进学生身心综合发展的目的。教师可以引导学生利用随处可见的废旧物品来制作接力棒、标枪、垒球、足球等体育器材；利用自行车废旧轮胎的塑胶弹力来进行蹬腿训练，或者作为拔河中的弹力圈来使用；等等。如此，让学生树立废物改造思想，开阔视野，不断进行实践训练与运用，使学生将体育与生活相融合，随时随地进行体能训练，增强身体素质[8]。同时，教师要充分发挥指导作用，以确保学生安全。

4 结语

作为一名合格的小学体育教师，要在教学实践中不断地发现问题、解决问题，重视简易器材设备在教学活动中发挥的重要作用。在面对教学器材短缺时，教师要善于合理利用资源，巧制简易体育器材。同时，针对学生注意力容易分散的特点，教师应将教学器材化繁为简，对其功能进行深度发掘，实现物尽其用，并培养学生的体育意识，将体育与生活相融合，真正达到对学生从内到外的综合培养，实现学生身心素质的全面提高。

参考文献

[1]秦红波，齐慧.小学体育简易器材課堂教学运用实践[J].中国教育技术装备，2015（23）：111-112.

[2]张望.让器材更有“气场”：体育器材在小学体育课堂中运用策略的实践探索[J].小学科学：教师版，2014（1）：101.

[3]仲悦瑛，张璐逸，张凤伟，等.简易体育器材在体育课教学中的应用效果研究：以辽宁省教师教育改革创新西丰县实验区为例[J].高考：综合版，2015（6）：159.

[4]曹康丽.简易体育器材在体育课教学中的应用效果研究[J].赤子，2016（10）：192.

[5]高兵.小学体育教学中“新颖”器材的开发和利用[J].中学课程辅导：教学研究，2015（3）：34-35.

[6]陈波.小学体育简易器材设备课堂教学运用实践[J].情感读本，2016（32）：92.

[7]王芳.简易器材在小学体育课堂教学运用实践[J].中华少年，2017（1）：213-214.

[8]薛海波.简易器材在小学体育课堂教学运用实践[J].才智，2017（6）：98.