中班语言活动：摇摇晃晃的桥

周云凤

设计意图

雨后，一座摇摇晃晃的桥，将狐狸与兔子这两个敌对双方的命运拴在了一起，是要拼个你死我活两败俱伤，还是权衡利弊合作共赢？绘本《摇摇晃晃的桥》讲述了这样一个惊险中带有温情、幽默而不失寓意的神奇故事，充满了东方智慧和辩证思维，在幼儿面前展示了兔子和狐狸由对立到和谐、由敌人到朋友的过程。生动传神的动物形象，跌宕起伏的故事情节，适合中班幼儿阅读与理解。因此，我们巧妙改编故事内容（附后），设计了本节中班语言活动。

活动目标

1.了解故事内容，感受作品惊险的情节以及狐狸和兔子化敌为友的过程。

2.大胆想象，体会与表达深夜两只小动物的心理变化。

3.借助画面线索，自主观察交流。

活动准备

狐狸、兔子剪影各一，阴影小图片若干，故事内容大图片十张（图一：绘本扉页；图二：狐狸追兔子到桥头，桥身平稳；图三：狐狸追至桥中间，桥逐渐倾斜；图四：狐狸继续逼追，桥倾斜厉害；图五：夜晚来临，狐狸、兔子桥上聊天；图六、七：空白页，幼儿将自主讲述的小图片张贴在空白页上面的爱心标记处；图八：狐狸的尾巴被草缠住，兔子即将从狐狸背上跳过去；图九：兔子使劲将狐狸拉上岸；图十：狐狸与兔子面對面，成了好朋友）。

活动过程

一、出示动物剪影，激发兴趣

师：今天，我们班来了两个神秘的小客人，看看是谁？（出示图一及剪影）他们之间会发生什么事呢？你们有什么不一样的想法吗？

二、比较三幅图片，理解平衡

师：到底发生了什么呢？我们来听一听。

师（讲故事）：一只兔子正在散步，突然，一只狐狸窜出来，恶狠狠地说：“兔子，我要吃掉你！”兔子吓得赶紧逃跑。他跑啊跑啊，跑到了一座独木桥上，回头一看，狐狸咚咚咚地追了上来。

提问：

1.兔子逃到了哪儿？这是一座怎样的桥？（揭开第二、第三、第四幅图，图二在图一的反面）

2.兔子会说什么呢？（学一学兔子说的话：“狐狸，站住！再走，我们就会掉进河里淹死的！”）

3.狐狸会怎么做？狐狸和兔子到底有没有掉下河呢？

三、借助聊天小图，想象表达

1.（出示图五）分角色练习对话。

师：狐狸和兔子没有掉下河，但是他们趴在桥上一动也不敢动。天渐渐黑了，周围静悄悄的，所有的东西都变成黑乎乎的了，他们这时心里会怎样呢？（很害怕）不能动的狐狸和兔子只能在桥上说话聊天。狐狸说：“我看到树影在晃动，我就很害怕。”兔子说：“我听到河水哗哗的声音，我就很害怕。”（分角色练习对话）

2.选图片想象表达。

师：是啊，这一整夜里，狐狸和兔子看到了许多可怕的影子，听到了许多可怕的声音，到底是些什么呢？篮子里有许多小图片，每个小朋友来选一张看一看，想一想：狐狸和兔子会把这些黑乎乎的东西当成什么？又会怎么说呢？（教师个别倾听并指导）

3.（出示图六、七：空白页）分组张贴并交流。

师：说好了吗？请小朋友来把小图片贴在爱心上。（男女小朋友分组张贴）

四、自主观察讲述，揭秘结局（出示图八、图九、图十）

1.自主观察。

师：狐狸和兔子就这样一直聊天，一直说话，他们都忘记了对方是敌人。天终于亮了，接下去又会发生什么事呢？答案就藏在这三幅图里，我们到前面来看一看，说一说，每幅图都要看过去哟。

2.交流讲述。

师：谁来说一说你看懂了哪幅图？

五、展示自制大书，讲述故事

师：这个故事真有趣，现在，我们一起把这些图片合起来做成一本大书，完整地讲一讲这个故事。大书快做好了，这是封面，它还有一个好听的名字呢，叫《摇摇晃晃的桥》。开始讲故事啦，声音响一点，还可以做动作。

师：摇摇晃晃的桥上还会发生什么有趣的故事呢？我们回去再想一想、说一说。带着我们的大书出发喽！

活动反思

整节活动中，新颖、直观、充满想象的童话世界，真实、生动、充满童趣的适宜情境，交流、分享、充满快乐的平等氛围，使幼儿在看看、猜猜、说说中理解了绘本的内容，提升了经验，丰富了语言，引起了情感共鸣。

1.阅读方式的多样化。活动以幼儿已有经验为出发点，运用简约而不落俗套的教学具，引导幼儿分段或完整讲述故事，给幼儿提供了多样化的阅读与表达机会，创设了一个让幼儿敢说、想说、愿意说、有机会说的语言环境，充分释放了幼儿语言艺术的创造性，倡导了一种新型的幼儿阅读理念，即幼儿的阅读是一种“自我的阅读”，是“编织自我故事”的阅读。摇摇晃晃的桥，既是狐狸与兔子活动的地点，也是两个动物争夺的唯一赖以生存的交通要道；动物阴影神秘亮相、扉页张贴故事角色、三张图片同时出示、一张图片单独呈现、缩小图片人手一份、结尾图片依次排列、合成一本自制绘本……这些随时随手可取可张贴、近在眼前可用可组合、简约精巧可动可变化的教学具，虽然没有现代化教学具或多媒体课件的新颖亮丽，却成了帮助幼儿理解故事情节、启迪思维、发展想象的有效载体，体现了语言活动应有的常态，收到了意想不到的效果。

2.对话练习的情境化。狡猾的狐狸原想吃兔子，没想到与小兔一起被困在了摇摇晃晃的独木桥上。为了生存与保护生命，两人从交流沟通到互相鼓励，从互相关心到互相帮助，从敌人到朋友，随着故事结局的慢慢揭晓，幼儿恍然大悟。在设计活动前，教师在尊重故事原意的基础上稍作改编，使之适合中班幼儿身心特点；对话部分（一看到……就害怕）句式统一，朗朗上口。整节活动以一个基本不变的场景——摇摇晃晃的桥作为故事的大背景，运用充满艺术气息的图片，以幼儿的知识经验为基础，将教学重点融合在情境创设中，在赏图片、猜情节、说对话、想结尾等环节中将幼儿带入一个神奇的童话情境，引导幼儿自主积累和建构相关经验，设身处地为小动物着想，想象讲述两个动物之间的对话，增强幼儿的角色体验以及参与阅读和思考的兴趣，紧张、有趣、精彩的故事情境激发了幼儿猜想和表达的欲望。

3.师生互动的有效化。活动设计趣味性强，层层递进：先分段欣赏讲述并表演，通过生动的语调和夸张的表情，让幼儿产生倾听故事的意愿；从幼儿兴趣出发，在幼儿理解故事大意的基础上再完整讲述。宽松愉悦的学习环境，适时有效的鼓励与启发，淡化语言的精致与准确，使幼儿在观察想象、倾听讲述、猜想交流、小组讨论等过程中自然流淌出本真的语言诗意，既培养了幼儿的想象力和语言表达能力，又发展了幼儿独立思考的能力。活动中，教师始终是幼儿语言学习的支持者、幼儿语言把握的引领者、幼儿语言生成的呵护者。在幼儿异口同声时，教师及时肯定；在声音偏低、不够自信时，教师以角色身份友情提醒；在争相发言与表现时，教师巧妙引导幼儿倾听同伴的发言；在孩子想象与表达偏离或出错时，教师则善意地运用相应的口头与肢体语言，让孩子们感受与理解故事中蕴含的主题和智慧。

附故事：摇摇晃晃的桥（改编）

一只兔子正在散步，走着走着，突然，窜出来一只狐狸，狐狸恶狠狠地说：“兔子，我要吃掉你！”兔子吓得赶紧跑，他跑啊跑啊，跑到了一座独木桥上。回头一看，狐狸咚咚咚地追了上来。狐狸每动一下，独木桥就像跷跷板一样摇晃着。桥两边的石头也咕噜咕噜地滚下来。

狐狸继续向前走，桥越来越斜。兔子大叫一声：“狐狸，站住！再走，我们就会掉进河里淹死的！”

狐狸急忙往回跑，这次，独木桥又向另一边斜过去。狐狸小心翼翼地移动着，独木桥终于不再摇晃了。

狐狸和兔子趴在桥上一动不敢动，天渐渐黑了，周围静悄悄的，狐狸和兔子心里好害怕，他们聊起天来，狐狸说：“我看到树影在晃动，我就很害怕。”兔子说：“我听到河水哗哗的声音，我就很害怕。”

狐狸和兔子就这样一直聊天，一直说话，他们忘记了对方是敌人。第二天早晨，一阵大风吹来，独木桥越转越快。狐狸的腿被河堤上的草丛缠住了。“兔子！快从我的背上跳过去！”兔子跳过去之后，又使劲把狐狸拉了上来。就在这时，独木桥扑通扑通掉到了河里。

狐狸和兔子得救了，他们成了好朋友。