初中记叙文语言升格策略

2018-01-05 14:56许国平
语文世界(教师版) 2018年11期
关键词:句式记叙文细节

许国平

苏联作家裴定说:“有结构不完整的好作品,但语言失败而成为好作品的却不曾有过。”随着信息化的普及,学生生活圈子日益缩小,语言表达贫乏、枯燥。

首先,学生缺少锤炼语言的意识。“二句三年得,一吟双泪流。”贾岛的诗充分说明了锤炼语言的重要性。但很多学生缺乏这种意识,加之读书不多,语言使用频率不高,写作时随意性非常之大,一些动作表达不出来,统一用“弄”字概括。写出来的句子当然也就拖泥带水,杂乱无章,词不达意。

第二,学生缺乏生活的感悟。触动人心,莫先乎情,感情丰富,语言自然也就精彩。例如,一个人们熟视无睹的臭水沟,闻一多先生发现了它的象征意义,写出了《死水》这样的好诗。只有对生活有着真切的感受,才能拥有这份真情,才能写出灵动而富有意蕴的语言。

第三,语言材料积累不足。措辞模式化,道理口号化。缺少丰厚的语言积累功底。一个场景、一种东西、一种感觉只能使用常见的几个词来描述。许多中学生阅读书籍,只有教科书、漫画书、流行的出版物、网络文学,从不读经典。

要从中考作文中脱颖而出,文章语言尤其要有“闪光点”。一篇充满生动语言和具体描写的文章将给读者带来更多美的、真实的感觉。自然,作文等级也能得到提高。我觉得可以通过以下一些措施,使学生的语言从基础格提升到发展等级。

一、炼字

作文的优劣,一般表现在语言上;语言的好坏,则是通过词句来反映。回眸历史,有无数文人骚客锤炼词句的故事。“语不惊人死不休”,让我们听到的是杜甫对炼字句的斩钉截铁;“吟安一个字,捻断数茎须”,让我们看到的是卢延让锤炼字词的真实情景。如果你有丰富的积累,掌握了出彩的技巧,就能写出细腻感人的话。

二、巧用修辞

修辞在使用语言的过程中,通过语言手段,强化表达效果。假如,描写对象是具体可见的,就用修辞使它“虚化”,写出其情趣和韵味。如,张抗抗在《天然夏威夷》一文中描写昙花还没有绽放之前,看着她那“绷紧的外层苞衣”,说她“像一位初登舞台的少女”,想一想,那是一种多么动人的美丽!绽放之时,“从音乐奏响的那一刻起”,便赞美她开始了“一场舒缓而优雅的舞蹈”,那是一幅多么动人的情景!就是在她凋零之际,作者仍不惜笔墨进行雕琢,说她“慷慨地挥洒,耗散殆尽,就像是一位从容不迫地走向刑场的侠女”,简简单单的一个拟人句,却将其生命的辉煌展示得淋漓尽致。若所描述的对象是常见的、人所皆知的事物,就努力使其变得不寻常。

三、巧用句式

汉语的句式丰富多彩,灵活多变。茅盾讲过“造句技术要点”,就是要严密而多样化地组织句子。一篇文采优美的文章,必然是多种句式运用的结果,如常式句、变式句、长短句、骈散句等的综合运用。形式多变,就能给人一种美感。对初中记叙文而言,笔者结合教学实践,认为可以重点训练以下三种句式。

① 整散交融,舒缓有致

整句句式整齐,气势磅礴,情感澎湃;而散句句式多变,节奏错落有致。如“时间的流逝,荡涤旧迹,仅留下微漠的平淡。泉水之边,你翩然而去,仅留下楚使的瞠目与叹息”。

② 长短兼顾,各尽其妙

长句是相对于短句而言的。长句成分多,节奏舒缓,表意细致;短句则结构简单,节奏明快,充满气势。我们以下面两句作比较。

A.那天风和日丽,我们怀着兴奋的心情前往玄武湖公园。

B.天,蓝蓝的;风,柔柔的;太阳,暖暖的。前往玄武湖,我们的心,爽爽的。

B句显然扩充了A句的内涵,加入了对“天”“风”“太阳”的描写,丰富了所表达的意思。

③ “常”“变”结合,突出重点

所谓常式句指的是句子的成分按照主谓宾顺序排列,其中定语、状语分别修饰主语和谓语,补语在谓语后面。可是,在作文中,有时为了突出强调,将句子中的成分特别是定语和状语进行适当的调整,就形成了变式句。

四、善于细节描写

写了许多,学生的记叙文依然文淡而无味,人物形象不鲜明,缺乏感染力。归根结底,学生缺乏熟练运用描写方法的能力。巴尔扎克说:“作品的价值在于细节。”李准也说:“细节是艺术作品的生命。”前人的论述明确指出了描写在刻画人物、突出文章主题中所起到的作用。缺乏细节描写的文章让读者读来干瘪生涩,没有任何艺术感染力。

“低重心,小切口”的思想提醒我们,语言要生动,细节少不了。在写作中,我们要集中笔力围绕中心从细处入手,加强描写。

在教学过程中,教师可以创设一些生活场景。如平时的片段练习就展示图片,或者一个动态的短片,甚至可以让学生当场掰手腕儿等。让学生仔细观察,注意细节,动笔描述,进行这方面的训练。“世界上的万事万物,都是以静、动两种状态存在的”,所以我們可以选择静态的或者动态的物体让学生描述,当然,也可以训练学生描述短暂的事件过程。叙事在于对事件经过的述说,描写则是对过程生动形象的描绘。记叙文语言的活力在于描写,没有生动的描写,叙事就会变得干瘪枯燥,毫无生气。

作文教学是一个长期的复杂过程,这需要每一位语文人的共同努力。作文的主体是学生,更需要我们采用积极的态度对待作文教学。在探索中淘汰,在学习中扬弃。如能这样,则是作文教学之幸,更是语文之大幸。

作者简介:江苏省丹阳市折柳中学语文教师。

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