贺卡变奏曲

郁凤华

摘 要：《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在幼儿教学和游戏活动中，我们要努力做到：平等地对待幼儿，保护幼儿的好奇心和学习兴趣；观察幼儿的活动，及时发现幼儿的兴趣点；支持幼儿的活动，鼓励幼儿的探究行为等三个方面。

关键词：幼儿 主动学习 支持

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0226-01

区域活动的时候，大家都在自己选定的区域中认真操作着，只见新新手里握着一张纸眼巴巴的望着我，似乎遇到了什么难题。于是我问新新是什么，新新说这贺卡要送给自己的好朋友心怡，并问我：“我能不能用一下剪刀呢？这里还没有做完。”贺卡上有一个需要用剪刀抠出的爱心，可是使用剪刀，会不会有危险呢？想了一下，我觉得应该支持新新完成自己的作品，于是和她说：“新新，你可以用剪刀，但是一定要注意安全，剪得时候不能碰到自己和小朋友。”新新高兴地答应了。其他小朋友看到了新新自己做贺卡，十分羡慕，也跑来问我要剪刀和彩纸，看到孩子们这么有兴趣，我拿出了一大盒的剪刀和一叠纸，组织幼儿进行了活动“贺卡送给哥哥姐姐”， 通过谈话扩展了绘画的内容，指导孩子们用对称的方法抠爱心，并请孩子们想一想要和大班的哥哥姐姐说什么，在送贺卡的时候要大声的说出祝福的语句。接受任务的孩子们兴趣很高，十分地投入，在我的指导下不一会儿就做出了各式各样的贺卡。当孩子们把贺卡送到了大班小朋友的手中时，脸上都洋溢着自信、满足的笑容，有的说：“祝你在小学里也快快乐乐的！”有的说：“你马上要离开幼儿园里，我祝你学习进步！”有的说：“祝你在小学里也能找到好朋友。”……连平时十分内向的凯凯也积极地参加活动，大胆说出了自己的心里话“祝你长得更加高，更加壮，像个男子汉！”

在《纲要》第三部分“组织与实施”第十条中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，《指南》也提出“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”通过这个小小的插曲，我更深切地体会到了其中的含义，在日常活动中，我们要努力做到以下几点：

1 平等地对待幼儿，保护幼儿的好奇心和学习兴趣

师幼关系是教育过程中最基本的关系，良好的师幼关系会对活动的开展产生有益的助力，《指南》告诉我们，要为幼儿创造平等的师生关系，让幼儿能够养成自信、自尊的人格，所以，教师们要转变观念，将话语权还给孩子，要将自己放在和孩子同样的高度，以儿童的目光来发现，为幼儿创设一个敢说、敢想、敢做的天地。做出这一步其实很简单，从每天孩子来园的问早问好开始，在一日的活动中，多弯下腰来，多拥抱孩子，多对孩子笑笑，多倾听和回应孩子的困惑，发现孩子的好奇心和不在预设范围中的学习兴趣时不随意打断和呵斥。

2 观察幼儿的活动，及时发现幼儿的兴趣点

对幼儿来说，学习就是为了好玩而学，兴趣是幼儿学习的最好的推动力，幼儿的兴趣点在哪里？在一日生活的各个环节中，只要我们认真地去倾听、去观察就可以发现。

一日生活的各个环节中，幼儿都在与周围环境发生着交互、交流，早上幼儿来园的时候，他们会相互问好，聊一聊昨天发生了什么事情，聊一聊自己和别人的衣着；照顾自然角的时候，大家会看一看自然角中的动植物有没有什么变换，说一说自己了解的动植物的知识；点心时间，各种饼干的形状、数量、气味会很快激发他们讨论的热情；洗手、入厕的时候水冲下下水道的漩涡也会让幼儿兴奋不已……

在一次穿衣服的时候，欣欣正穿着自己的衣服，琪琪突然说：“你看，你的衣服扣子和我的一样呢！”欣欣看看自己的衣服扣子说：“嗯，真的是一樣的呢！”再仔细看看，欣欣说：“有点不一样呢，我的扣子上面的洞洞是四个的，你的扣子上面的洞洞是两个的。”听到他们说的话，其他小朋友也开始比较起自己衣服上面的扣子，有的说：“我的扣子是亮光光的呢！”有的说：“我的扣子是米老鼠的形状的。”“我的是方方的呢！”大家越说越起劲，有的还贴在一起比起了大小，没有纽扣衣服的孩子，也说“我的衣服是拉链的。”“我的衣服是套头的”……看到大家的兴趣这么高，我在主题活动下，又生成了新的活动《服装商店》《纽扣的秘密》等，都获得了好的效果。

3 支持幼儿的活动，鼓励幼儿的探究行为

幼儿年龄小缺乏生活经验，且并不会主动反思自己的行为，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的，成人尤其是教师的评价对于幼儿来说是非常重要的。因而在活动中，教师应对幼儿的探究活动给予支持和鼓励。 教师可从以下几个方法支持孩子的活动：

2.1 时间的支持

探索、创造、想象等行为的发生并不是按部就班的，往往在不经意间这样的火花就产生了，这个时候有可能是喝水时，有可能是游戏结束整理物品时，也有可能是绘画做手工时……如果老师一味想着“接下来还要进行什么活动”、“你们怎么磨磨蹭蹭的”，那么这些火花很快就会被熄灭，给予幼儿充分的时间，是对幼儿行为最基本的支持和鼓励。

2.2 材料的支持

探索、创造、想象等行为大多数时候都是伴随着材料发生的，材料与幼儿活动有着密切的关系。所以教师要在观察的基础上为幼儿提供适宜的材料，支持幼儿的活动。

2.3 方法的支持

“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法”、“鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享”，“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。”《指南》中很多处都指出幼儿的探究、想象等活动是需要有一定的方法的，在日常活动中教师就可以做个有心人，将方法融合在每一次的活动中，支持幼儿活动的延伸，充分发挥幼儿的自主性。

2.4 正面的语言

很多时候，在孩子的心里，老师的话要比其他任何人说的话都重要，因此，老师在活动中不仅要不吝自己的言辞，也要坚持正面教育，对幼儿的表现提出肯定或者中肯的意见，让幼儿不仅能够得到信心，也能够知道接下来应该怎样去做。正面的语言，能让幼儿感受到老师的爱心和善意，激发更多的学习动力。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].人民教育出版社.endprint