如何在数学活动中激发幼儿的学习兴趣

徐燕

摘 要：《纲要》提出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”针对这一条纲要中，我们进行了生活化和游戏的教学的探索，从幼儿学习数学的兴趣出发，发展幼儿的思维，提高幼儿对数学的认识能力。

关键词：兴趣 游戏化 生活化

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0224-01

1 问题的提出

在教育教学活动中，数学知识的抽象性较强，对幼儿容易造成学习上的困难，如若教学方法不恰当，更会使幼儿对数学学习感到枯燥和乏味。这也让在数学学习的过程中感到困难和没有兴趣。都说兴趣是最好的老师，它在幼儿的学习生活中扮演着重要的角色。在幼儿失去了兴趣的情况下怎么能让幼儿学好呢？

2 如何在数学活动中激发幼儿对数学的学习兴趣

2.1 生活化的数学教学活动，激发幼儿学习兴趣

所有真正有一定的定量关系，在我们的生活中，处处都有数学的影子，而且无处不在。因此，数学教育应该从孩子们的生活，在现实生活中的幼儿数学教育资源，让孩子体验，感受，体验构建第一个数学概念。

2.1.1 一日生活中的数学体验

一日生活占有了幼儿生活中的大部分时间，且对幼儿发展有着重要的影响。在幼儿的生活中，蕴含着很多让幼儿对数学学习产生影响的情景和事例。如：幼儿的上学时间、做操时间、游戏时间等，这些固定的时间，对幼儿产生了认识时间方面的影响。每天早晨课前的点名，我们班上都是采用点学号的方式进行点名，在潜移默化中幼儿对1、2、3、4……的数数有了学习和巩固的作用。这些生活的中事例每天都在反复的进行着，在让幼儿体验的同时也让幼儿对时间和数有了一定的认识。在带孩子外出散步的过程中，幼儿观察到的情景有很多，对幼儿形状、大小、粗细等方面的认知也有一定的帮助，如：观察到房子的窗户有正方形、长方形、三角形等，看到的树有高、有矮，看到的树枝有粗、有细等等，诸如此类的情景性观察，都让幼儿在生活动中不知不觉的学习和接触着对数学知识的了解。

2.1.2 生活中对数学的运用

学习是为了更好的运用，虽然对于幼儿来说将学到的知识用于生活中是一件很困难的事情，但是我们可以有意识的引导幼儿将学到的用于生活中。如：在《小超市》游戲中，幼儿通过东西的买卖，简单的加减，这也帮助幼儿在实际生活中进行买卖的一个锻炼和巩固。在《小银行》游戏中，取钱、存钱巩固幼儿对数量的感知等。这些游戏都是贴近幼儿的实际生活，也符合幼儿的心理需要，通过情景式的展现巩固和深化幼儿的所学，真正在无形中调动幼儿对数学学习的积极性。

2.2 游戏化的数学教学活动，激发幼儿学习兴趣

2.2.1 操作性的数学游戏

数学教学组织的不好，容易无聊，培养孩子学习数学的兴趣和愿望作为数学教育的一项任务。在数学的教学活动中，教师选择适当的和良好的教学内容，运用适当教学方法会让活动变得有趣。

数学教育游戏是通过操作玩具或实物，并根据规则进行游戏。这些游戏的主题和情节，通过游戏学习数学知识和技能。如：“拔萝卜的兔子”游戏，幼儿扮演兔子宝宝，跟着兔妈妈拔萝卜学习“比较多和少”“比较大和小”和“1和许多”“点数数量”等。在认识上、下、前、后，我是设计了“捉迷藏”的游戏，让孩子们在不同的地方找到其他的孩子和小动物，说出：“我在树上找到了小松鼠，猫躲在桌子底下。”等等，让孩子们在游戏中学习。

在研究物体的名称和颜色的数学教学活动时，笔者设计了“猫妈妈的礼物”的教学游戏，孩子们非常活跃，活动中的示范和引导，创新设计，多方法，以红黄、红黄，猫猴、猫猴，可以在操作活动中，幼儿的创造能力也能得到很好的锻炼和发展。

让幼儿理解抽象的理论教学内容比较困难，所以笔者在“图形”教学活动中设计不同颜色的扭扭棒作为教材。将扭扭棒三根链接成三角形，有等边三角，有等腰三角形等，或将扭扭棒链接成方形，有正方形、长方形等。通过观察，孩子们的热情非常高，操作很积极，实践结果可以相互交流，使抽象的理论很容易解决。

2.2.2 运用各种感官感知数学

这类游戏中主要通过运用不同感官让幼儿感知数学，发展幼儿对数、形的感知能力。

触觉：“认识球体、圆形”，笔者设计了“百宝箱”的游戏。在一个神秘的箱子游戏中，大大的激发了幼儿的参与兴趣，让幼儿通过触摸，感知球和圆形的不同。

听觉：“马兰花”的游戏是训练幼儿听数的能力，幼儿在教师的儿歌口令中，听辨教师的口令中的数，和同伴迅速的做出相应数量花瓣的小花，在听数游戏中让幼儿感知数量的关系。

2.2.3 竞赛性数学教学游戏

竞赛性的数学教学是一种竞争型游戏，可以巩固和发展重要知识。随着年龄增长要设计有一定的难度的游戏，竞争性要强一些，在游戏活动中看谁又快又对，提高幼儿的学习速度，激发幼儿荣誉感。

如：猜谜游戏，孩子们能够集中精力，听老师讲的描述，哪些是正确的数字或对象，对者得到一个五角星作为奖励，调动幼儿的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性，积累数学知识和提高解决问题的能力。

3 结语

在幼儿数学教育的过程中，我们教师应该尽可能的联系幼儿实际生活经验，把抽象的数学概念生活化、游戏化，将抽象以具体、有趣的形式展现给幼儿，让幼儿对数学学习产生兴趣，一旦幼儿有了兴趣，将其学习也产生了积极的影响。作为教师我们就应该善于发现幼儿的兴趣所在，将枯燥乏味的教学变成富有情绪的教学，不再让幼儿觉得数学学习是枯燥乏味的。endprint