幼儿绘本阅读评价体系建设与落实的研究

沈倩

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0220-01

1 课题研究的背景

1.1 课题研究的必要性

幼儿语言教育是幼儿教育最基本的要素之一，获得语言方面的教育和锻炼的需要是幼儿的基本需要，对于幼儿教育来说，语言教育是其中的一个重要的组成部分。所以全面地开展语言教育，对于幼儿的综合素质的全面提高有着十分重要的作用，也有利于实现幼儿在未来的全面地发展。在幼儿教育的各个环节中，语言教育是其中的一个不可或缺的环节。

1.2 课题研究的必须性

绘本是幼儿所欢迎的一种作品，对于幼儿的心灵世界有着重要的营造作用。借助于绘本，幼儿可以对自身所理解的世界进行更加全面地认识，绘本也以其图文结合的形式方便了幼儿的阅读。幼儿自身的阅读能力有限，绘本是其可以选择的更加适合的阅读材料。借助于绘本活动，幼儿的阅读能力会因此得以提高，对于语言的理解能力也得以增强。幼儿在向他人讲述绘本内容的过程中，自身的语言表达能力也会得到锻炼。绘本活动已经成为幼儿语言教育的重要方式，但是幼儿语言教育仍然存在着很多的问题，有很多容易出现的问题需采取有效的措施解决。

1.3 课题研究的价值

评价在教育实践中起很重要的作用，它能影响教育者对目标的期望价值及教育方法。因此，如何评价每个儿童在活动中的发展，实施效果，便成为一个十分重要的问题。我园开展了课题《幼儿绘本在书香校园建设中开发与运用的研究》，那如何改善利用绘本活动开展的幼儿语言教育的现实状况，使幼儿的语言教育能够发挥其应有的作用，针对绘本活动促进幼儿语言发展能力设计一个科学合理的评价体系，对绘本活动促进幼儿语言发展能力的效果进行评价，是一个非常值得研究的重要的课题。

2 课题研究理论依据

2.1 《幼儿园教育指导纲要》

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）确提出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分……促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”《纲要》还指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”

2.2 “評价是为了更好的发展”

在幼儿语言教育实践中，为了保证评价能够取得应有的反馈、诊断和增效作用，为了能对幼儿语言的发展状况进行全面、客观、连续、有针对性的科学评价，教师应该根据新《纲要》的要求，实施多元的绘本语言评价。

3 课题研究概念的界定

3.1 绘本活动

“绘本”是一种专门针对幼儿创作的一种文学作品，与一般的文学作品只有文字组成不同，在绘本中图画占据着很多的部分，图画对于绘本的意思的表达有着重要的作用。在绘本中也存在文字语言，但其地位并不是高于图画，而是与图画有着相等的重要性。绘本将图画与文字进行良好地结合，把幼儿的生活作为书中的主要内容，借助于图画和文字的结合作用，为幼儿呈现出文学作品所营造的世界，使幼儿可以顺畅阅读。绘本利用开展幼儿绘本阅读，亲子阅读，绘本游戏，绘本演绎等融入幼儿园一日活动。

3.2 绘本促进幼儿语言发展能力评价体系

绘本活动促进幼儿语言发展能力评价体系，是一种针对绘本活动对于促进幼儿语言发展能力的作用的大小进行评价的体系。在这一评价体系中，对于绘本活动对于促进幼儿语言发展能力所能起到的作用进行全面地评价，从幼儿自身、家长、教师等不同的角度出发，对于幼儿语言发展能力通过绘本活动所获得的提升的实际情况进行评价，从而得出绘本活动对于促进幼儿语言发展能力是否有作用以及作用大小的评价。

4 课题研究的目标

结合幼儿园各个年龄阶段的幼儿的特点，将绘本活动与幼儿语言发展能力相结合，发挥绘本对于幼儿阅读兴趣提升的作用，让幼儿进行绘本阅读、分角色对话、情节设想等一系列的相关活动，在这一过程中使幼儿的语言能力获得发展。

针对绘本活动对于幼儿语言发展能力是否具有促进作用，使用科学的方法进行评价，设计完善的评价体系，使绘本活动对于幼儿语言发展能力的作用能够得到科学评价，探讨绘本活动对于幼儿语言发展能力的促进所能起到的作用。

在课题研究的过程中，不断评估中提升教师对绘本活动提升幼儿语言发展能力的各个环节的设计能力和对幼儿语言发展能力的提升能力，促进教师的专业水平不断提高。

5 课题研究的内容

组织幼儿开展绘本活动，由幼儿阅读绘本，熟读绘本中的内容，并组织幼儿开展对于绘本内容的讲述活动和角色扮演活动，由幼儿对绘本的内容进行全面地展示，幼儿通过语言对绘本内容进行表达，从而发挥出绘本活动对于幼儿语言发展能力的促进作用。在活动过程中，由教师和家长对幼儿的语言发展能力状况进行评价，从而得出评价结果。在对幼儿的语言发展能力进行提升的同时，探讨提升幼儿语言发展能力的可行途径。

6 研究对象及措施

6.1 选择绘本由儿童阅读

根据儿童的不同特点，选择适合其需要的绘本材料，可以全体儿童阅读相同的绘本材料，也可以将儿童分组，每一组儿童阅读一种绘本材料。为儿童所准备的绘本材料应当有3本以上，便于儿童的持续阅读。儿童可以选择自己阅读绘本材料，也可以由在同一个小组中的儿童在一起进行阅读。在儿童阅读的过程中，应当告知儿童要仔细领会绘本的内容，将会进行绘本内容的展示活动。

6.2 开展儿童展示绘本内容的活动

首先在儿童阅读绘本之前，由儿童各自讲述一个自己所知道的故事。然后儿童开展阅读绘本的活动。在完成一本绘本的阅读之后之后，由儿童个人对绘本中的故事内容进行讲述，或者是由分在一个小组中的儿童通过分角色扮演的方式演绎绘本内容。然后在以后的第二本、第三本的绘本阅读完成之后，也由儿童进行这样的展示。通过这样的活动，使儿童对于绘本阅读更加熟悉，也能够更好地表述和演绎绘本的内容。在绘本全部阅读并展示之后，由儿童再次讲述一个自己所知道的故事。

6.3 教师和家长进行评价

在儿童第一次讲述故事的过程中，教师和家长应当进行观看，对儿童讲故事的情况进行评价，通过填写故事讲述评价表，对儿童讲故事的语言流畅度、情节完整度等方面进行评价。在绘本活动的进行过程中，教师和家长也进行观看，对于儿童展示绘本内容的过程中所暴露的不足予以提出并督促儿童不断完善。在绘本活动完成之后，儿童再次讲述故事的时候，教师和家长也应当观看，并再次评价。将两次对于儿童讲故事的各个方面所进行的评价进行对比，从而得出绘本活动是否可以促进儿童语言发展能力的提升的评价结果。endprint