如何在小学数学课堂中突出学生的主体地位

王永林

摘 要：数学教学属于一项教师的教和学生的学共同配合的活动，教学过程是师生之间信息传递、转换，然后相互影响、促进的过程，是学生在教师的指导下学习认知的过程，在小学数学新课程的理念中学生是数学学习的主人，这就要求教师在教学过程中要突出学生的主体地位，只有以学生为主体，才能培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：小学数学 课堂教学 学生主体

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0167-01

“教师为主导，学生为主体”的理念是新世纪课程标准下各个学科教学的基本教学原则，而小学数学属于基础教育，更需要每位教师都有这种理念，在教学的过程中，重视学生的主体地位，重视教学思想的渗透，重视潜能的开发和能力的培养，要把学生作为课堂的主人，引导学生积极主动地进行探究式学习，成为一个真正的高效课堂。

1 调控学习动机，激发学生兴趣

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”小学生由于年龄较小，爱贪玩，没有学习压力和自主学习能力，数学又是一门比较无聊的学科，这些对数学教学造成很大的困难，所以教师激发学生对数学学习的兴趣是学好数学的保证，有了学习兴趣就可以促使学生去探索知识，全神贯注的做作业，思考难题，从而把对数学的学习当做一种乐趣。

1.1 创造和谐轻松的课堂氛围

小学生由于比较胆小害羞，如果面对一个严肃的教师，就会紧张，更加害怕学习，因此，教师要了解学生们的爱好，经常与学生交流沟通，在课堂上迎合他们，创造和谐轻松的课堂氛围。比如，在学习新课程时通过讲有趣的小故事来引入教学内容，在练习中通过竞赛，抢答，判断等形式来激发他们的学习兴趣及求知欲，挖掘学生的数学潜能，这样教师教得轻松，学生学得也轻松。

1.2 讲究教学的艺术性

对于教师来讲，数学不仅是一门科学，更是一门艺术，因此在教学的过程中需要讲究教学的艺术性，是一个富有情感性和艺术性的过程，教师可以把数学知识中的难懂部分通过艺术的形式进行教学，让学生先入耳，再入脑，最后入心灵，从而调动学生的积极性和主动性，把学习当做一件快乐的事来完成。

2 引导学生参与教学过程

前面说过数学教学属于一项教师的教和学生的学共同配合的活动，在教学的过程中，教师起的是主导作用，而学生才是主体，教师只是发挥其主导的运用，更重要的是要突出学生的主体地位，尽自己最大的能力引导学生参与教学过程，同时也只有突出学生的主体地位，积极主动的去学习，才能使学生真正理解和掌握所学知识，促进学生的全面发展。

2.1 通过游戏的方式调动学生主动参与课堂

教师在教学的过程中，要把学生作为课堂上的主人，充分发挥他们的主体作用。例如，在教学“三角形的面积”时，在课堂上先帶动他们分别剪一对自己喜欢的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，然后每一对都拼一拼，然后说说自己的发现，之后学生们就开始踊跃回答，首先是每一对三角形都可以拼出一个平行四边形，然后又发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，最后推导出三角形的面积公式。通过游戏化的教学方式突出学生们的主体地位。

2.2 创设情景吸引学生积极参与课堂教学

数学知识中的概念，判断，推理，公式通过创设情景的方式，展现数学独特的魅力，吸引学生们积极的参与课堂，利用多媒体教学设备播放幻灯片，播放电影，模仿电影中的情节，然后创设相似的情景，从而把抽象的知识形象具体化，也和学生的童心相照应，这样就能让他们每个人积极地回答问题，不仅让学生学到了知识，也达到了教师的目的。

3 分类要求，循序渐进，培养创新精神

对于低年级的课堂教学，首先课堂教学目标要有层次性，针对性，针对每一位学生的不同情况，分类要求，布置合适的课堂作业，对书本上的课后习题，前几题比较容易的题目可以让基础一般的学生做，剩下的较难的题目可以让成绩好的学生做，同时，让好的学生辅导差的学生，共同合作学习，都能够展示自己的个性思维和独特见解，这样所有的学生都参与到课堂的学习中来，这样就真正的体现了教师为主导，学生为主体的原则，培养了学生们的创新思维和实践能力。

3.1 教学的过程中要特别注意由易到难，循序渐进

由于小学生的接受能力较差，因此教师在教学的过程中要特别注意由易到难，循序渐进，如果一开始就讲解难题，学生就会不知道解，完全没有思路，最后就是教师一个人在黑板上写答案，这就脱离了以学生为主体的原则，比如在教自然数与常数这一知识时，先从一个简单的判断题开始，让学生判断2是最小的自然数吗？这时，学生就会回答说，2属于自然数，但0才是最小的自然数，因此这题选错，然后开始列出较难的题目，让学生逐一解答，在突出学生的主体地位的同时还培养了学生们的思维逻辑能力。

3.2 对学生进行积极的评价

人的内心有一种根深蒂固的需求，总想体现自己是发现者、研究者、探索者。这种现象在小学生中更是经常体现，这种需求特别强烈，对于一个小学生来讲，经常受到长辈的夸奖，在课堂上他们也期望自己获得令人惊喜的成功，感觉到自己的聪明，体验到创造的快乐，得到老师的夸奖，因此，在教学中要经常鼓励学生勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题，可以在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解，说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这样就可以培养他们的创新精神，也突出了学生的主体地位。

4 结语

在小学数学的教学过程中，首先要突出学生的主体地位，然后才是用数学知识的独特魅力去吸引学生，调控学习动机，引导学生参与教学过程，达到挖掘学生潜能，体现学生价值的教育目的。

参考文献：

[1] 王宇.《几何画板》在小学平面图形上的教学应用研究[J].四川师范大学学位论文，2012.

[2] 李丽娟.试论如何在小学数学课堂上突出学生学的过程[J].神州（中旬刊），2013.5.

[3] 晏秀君.培养学生科学的创新意识——猜想、验证——浅谈《三角形面积的计算》的教学[J].四川教育学院学报，2001年10期.endprint