浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学

张慧

摘 要：新课程改革对语文学科的教学提出了较为严格的要求，诸如，注重情感教育、提高学生的综合素质、开展探究式教学等等，在小学语文教学的要求中，课程改革對小学生有效朗读又提出要求，要求教师通过各种教学途径以提高学生朗读水平。小学语文教师面临的教学现状无疑是值得众多教师思考的。本文就将如何进行有效的小学语文课堂的朗读教学展开讨论。

关键词：小学语文 有效朗读

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0145-01

小学是学生学习生涯奠定基础的重要阶段，小学生的心理都处在一种成长、发展的状态，小学教师在展开教学活动的时候要格外注重从小学生心理发展特点出发。在小学语文教师面对的教学难题之一“通过教学有效提高学生朗读水平”时，小学语文教师更要学会从学生的现有心理特点和朗读的实际水平出发，设计优良的教学方案，帮助学生提高朗读水平。

1 组织学生建立分队，进行团体练习

在实际教学过程中，小学语文教师不难发现学生间的朗读水平参差不齐，为了更好的提高教学成效，教师可以根据小学生的朗读实际情况建立小分队，每一个朗读小分队的成员都要有一个朗读水平较高的学生和朗读水平教差的学生，在每一次课文朗读的时候，小分队都要为之准备。组织学生建立朗读小分队，是为了更好的激发学生的朗读兴趣，促进朗读水平的提高，其次，团体练习也有助于朗读水平较差的学生主动的向朗读水平较高的学生。朗读教学的方式多种多样，有以教师为教授主体的形式，也有以学生为互助学习的形式，教师也不妨将主动教授的权利暂时过渡给学生，让学生更好的进行朗读训练，在练习的过程中不断提高团体和个人的朗读能力。最后，不同朗读水平的朗读小分队也可以以团体的形式参加校内的朗读竞赛，这些有利于分队里的学生团结一致练习和增进学生的感情交流。

2 以教材为主，开展课前朗读的活动

开展课前朗读的活动是一种较为传统的朗读教学方式，安排学生在日常上课之前，上课铃响，学生就自主的齐声朗读要学习的某篇课文。在小学语文教材中有许多的古诗词，教师在安排课前朗读内容的时候不妨以古诗词为课前朗读的“开胃菜”，放置在要学习的某篇课文之前。例如，在学习寓言课文《拔苗助长》教学活动开展的时候，教师可以提前安排学生齐声、有感情地朗读《悯农》，《悯农》和《拔苗助长》在题材方面选用的都是农民耕种的内容，所以，在朗读时加一些与朗读主要内容有关的古诗词，可以有效帮助学生在课前朗读的时候代入情感，增加对朗读内容的有效理解。开展课前朗读是一种经前人实践过无数次且证明有效的朗读教学方式，小学语文教师要充分利用这一教学途径以帮助学生提高朗读水平。

3 开展朗读班级竞赛，激发朗读兴趣

竞赛是符合小学生活泼好动的心理特点的一种教学方式，开展班级朗读竞赛或者是以个人朗诵赛都能极大的激发学生提高朗读能力，并掌握朗读技巧的兴趣，从而提高学生的朗读能力。在学校组织类似的朗读班级竞赛或者个人朗读竞赛有利于营造良好的朗读教学氛围，更有利于小学语文教师在开展朗读教学时候取得良好的教学成效。教师要充分考虑在举行校内朗读竞赛的时候，邀请一些学生作为评委，给予学生更多的朗读比赛过程参与的体验。在举行类似的朗读能力提高的竞赛的时候，小学语文教师要从学生现有的朗读实际情况出发，可以自由让学生选择朗读材料或者设计难度适中的朗读材料，在赛前予以学生正确的朗读指导。小学语文教师对比赛中表现突出和进步较大的同学予以奖励，并激励其他同学在课堂内外注意对朗读水平的提高。除此以外，小学语文教师在朗读班级竞赛中，要与同学一起点评参赛学生的表现的优点和缺点，小学语文教师与学生一块讨论参赛选手的表现很大程度上带领其他学生一块学习朗读技巧和避免在朗读过程中犯类似的错误。

4 教师严格要求自己，做好榜样

在现实的教学过程中，小学语文教师一味地想提高学生的学习能力，却忘记对自身的能力的提升。在开展朗读教学的时候，小学语文教师要以提高自身的朗读水平为要求以提高教学的质量与成效，在日常的教学活动中，小学语文教师可以示范给学生朗读的表现，将教师本人的朗读能力和水准树立成学生学习的榜样，以更好地带动学生，在提高朗读水平的道路上越走越远。同时，小学语文教师还应注意到，在教学过程中，如果自身朗读水准较高，对朗读技巧及可能会犯的错误更加敏锐，从而能够更加耐心、正确地指导学生，带领学生感悟朗读的美妙之处。小学语文教师在提高自身朗读水平的同时，也有助于在平时的朗读教学中予以学生更为有效的指导和敏锐的发现学生在朗读过程中的缺陷。传统的朗读方式有“有感情朗读”“分角色朗读”“分段朗读”等等，教师可以选择一种最适合学生的朗读方式，集中训练学生的朗读能力。在教学过程中，教师也要注意从学生实际情况出发，选择难度适中的朗读材料，以贴切学生的实际朗诵水平，提高教学成效。

5 结语

素质教育中，小学语文教师在对学生的朗读能力的提高中，需要付出较大的努力和坚持不懈的教学探索。小学语文教师在参考以上的朗读教学途径要注意的一点是，不论是开展何种的朗读教学方式，教师都要从小学生的实际情况出发，充分利用教材，以课堂内外的活动为载体，激发学生的学习朗读的兴趣和主动性，从而提高学生朗读能力，达到提高教学质量和成效的目的。现实的朗读教学过程是漫长、曲折的，小学语文教师要及时总结教学经验，借鉴他人的优秀教学方法，不断提高自身的朗读水准，以更好地应对朗读教学中出现的问题，小学生朗读教学是漫长的过程，所以，小学语文教师要做好打持久战的准备。

参考文献：

[1] 闫媛媛.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].课外语文（下），2016年6期.

[2] 成文秀.小学高年级朗读教学的优化[J].课外语文（下），2015年1期.endprint