漂流式阅读在幼儿阅读活动中的有效开展探究

陈璐

摘 要：在幼儿早期阅读活动中，有效开展图书漂流活动，不仅可以优化幼儿园的阅读环境，培养幼儿对阅读活动的兴趣，营造良好的阅读氛围，为幼儿提供广阔的阅读空间和展示平台，还可以丰富幼儿的生活，促进幼儿良好学习习惯和个性品质的养成，让幼儿在阅读中开阔视野，提高阅读兴趣、理解能力及语言表达能力。

关键词：漂流式阅读；有效开展；探究

早期阅读是开启孩子智慧的窗，是打开孩子心灵的门，是一个人精神成长的重要途径。在幼儿的早期阅读活动中，积极有效开展图书漂流活动，不仅可以优化幼儿园的阅读环境，培养幼儿对阅读活动的兴趣，营造良好的阅读氛围，为幼儿提供广阔的阅读空间和展示平台，还可以丰富幼儿的生活，促进幼儿良好学习习惯和个性品质的养成，让幼儿在阅读中开阔视野，提高阅读兴趣、理解能力及语言表达能力。同时，图书漂流活动可以促进师幼共读、同伴共读、亲子共读，让幼儿园书香四溢，让书香伴随孩子成长。近年来，我园以图书漂流活动为载体，通过亲子阅读激发幼儿从小对阅读的兴趣，培养他们爱读书、勤读书的阅读习惯，使幼儿在“悦”读中健康快乐地成长。本文针对漂流式阅读在幼儿早期阅读活动中的有效开展进行探究。

一、漂流阅读活动的意义和作用

（一）图书漂流有益于阅读习惯的养成

“读万卷书，行千里路”。我们和我们的孩子生存在终身学习的时代，面对日新月异的多元化信息，需要更多的阅读从而获取更多知识。阅读已经成为一个人必备的能力，学习的能力和思考的能力。正是了解阅读的重要性，所以要从习惯抓起。如何让孩子养成阅读的良好习惯正是最重要的，是每个父母迫在眉睫的问题。“图书漂流”活动的有效开展对孩子良好的阅读习惯养成很有帮助。

（二）图书漂流让孩子深刻体会分享阅读的快乐

这不是纯粹以学习为目的的阅读，强调的是享受阅读，阅读后还可进行交流，老师或家长不以简单的“是和不是”来让孩子回答，鼓励孩子尽可能多的复述出书中故事的情节和内容，小朋友尽可发表自己的观点，交流意见让孩子不同程度深刻理解阅读内容，甚至可以以游戏的形式来把故事内容表演出来让阅读变得更加有趣生动，让孩子以最快乐的姿态接受阅读。

（三）图书漂流可以增大孩子的阅读量

就算我们为孩子买再多的书，也只是凤毛麟角。而且每个人选择书本都有自己的看法和习惯，能够阅读到教育专家精挑细选的书，无疑是大大增大了阅读范围。而且也让孩子学会尊重和珍惜书本。

（四）图书漂流也会促进亲子共读

在家里，父母尽可能的多陪孩子一起看书，做孩子的阅读榜样，漂流过来的书及时给孩子解读，在家里营造阅读氛围。不管哪种方式的阅读，贵在坚持，不管多忙，每天给孩子15-30分钟就足够了。像这种年龄的孩子，独立阅读还没形成，一个人看书会遇到一些障碍和困难，需要大人在旁指引。不然阅读的兴趣会被扼杀。只要度过这段时期的图文看书，等他们能认字，阅读习惯已经养成，会给将来有字阅读奠定良好基础。

二、漂流活动过程的设计

（一）班级漂流活动的开展过程

活动目的旨在建立家庭、幼儿园合作阅读共同体，搭建起家园沟通交流的平台，在互助、共享中提高幼儿的阅读兴趣。要求每个幼儿珍爱同伴的图书，如发现破损，请及时修补，并告知班级老师。同时一次只选取一本图书，阅读完后签名并放回原处，以便其他幼儿继续阅读。（借阅时间不超过两天）。请家长指导幼儿认真阅读，并及时填写阅读记录卡。具体开展过程：1.班级漂流活动启动仪式；2.幼儿每人从家里挑选2-3本自己最喜爱的图书，汇集到班级作为读书漂流活动的资源；3.在园时间，各班将漂流图书在班级内组织幼儿分享阅读；4.离园时，家长和幼儿可选择一本图书带回家，进行亲子共读。

（二）全园漂流阅读活动的有效开展

通过张贴宣传标语来营造浓厚的阅读氛围，如张贴标语：书籍是人类进步的阶梯、好书共阅，书香满园、分享快乐，传递知识、低碳阅读、藏书共享等。具体实施过程：1.各班将本班参加漂流活动的图书进行统计后，摆放在“图书漂流站”，张贴海报及活动要求，以便家长了解活动规则；2.家长及幼儿自由选择图书，一次限拿一本书，阅读后签名送回原处，再重新选择图书；3.漂流活动结束后，统计回收率，并将图书归还给幼儿；4.评选“我最喜欢的图书”“读书之星”。

三、搭建展示平台，丰富幼儿阅读体验

教师可以结合阅读反馈为孩子提供展示交流的机会，提高孩子的语言表达能力、拓展孩子的思维能力，在这个过程中体验到阅读带给我们的快乐。

（一）亲子表演赛

对于小班的孩子来说，语言表达还不够完整，也许不能独立进行展示，教师可请家长配合，定期在班级以亲子合作的表演方式展示亲子阅读的成果，由家长带领孩子扮演故事中的角色，如故事《母鸡萝丝去散步》請孩子扮演母鸡，家长扮演狐狸，教师讲述故事内容，设置好场景后开始表演。

（二）故事会

对于中大班的孩子来说，语言表达能力逐步完善，能够尝试在帮助下或独立讲述故事，教师可在班级定期开展“故事大王”的评比活动。教师应多指导语言表达能力差的孩子，鼓励他们从讲述一段逐步发展到完整讲述；还应指导孩子可以根据自己对故事内容的理解来讲述故事，而不要纯粹地看着书上的文字，因为一旦脱离了文字，孩子就很难继续讲述。通过这样的形式不仅能提高孩子的语言表达能力，而且还提高了孩子的逻辑思维能力。

“图书漂流”阅读是一片由幼儿园荡开的涟漪，激起的是更多家庭的阵阵阅读热浪，给孩子带来的是可以享用一生的阅读好习惯。和孩子一起阅读，享受那种把孩子搂在怀里，听你娓娓道来的感觉；享受那种孩子听完故事，围着你喋喋不休、手舞足蹈的情景，爱的暖流已在亲子间荡漾开来。