预设理论对大英四级听力备考的启示

摘 要：作为构成语用学理论的预设理论，广泛蕴含于大学英语四级考试的听力选项和文本中，本文用预设理论分析四级听力选项和文本的实例表明，学生在熟练运用语用学中的预设理论后，可以从四级听力选项中推导出更多解题信息，帮助定位主题，预测听力内容，从而提高四级听力考试技能。

关键词：预设理论 四级听力 选项分析

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）12-0010-02

1 引言

在大学英语四级考试各个题型分值的比重中，听力的分值高达35%，考生的听力能力是大学英语四级的重点考察内容。大学英语四级的听力考核考生获取口头信息的能力，具体地说除了能理解文本的主旨大意和重要事实及细节外，考生还能推断出说话人的隐含意义，判断说话人的态度。此外，考生还应具有能借助语言特征理解听力材料，包括辨别语音特征和理解句间关系的能力。因此，教师在指导学生备考时，不应仅仅注重词汇、短语和句子等表层上的语言教学，更应利用语言学理论帮助学生理解文本和选项的深层含义，还应强调和发挥语言理论在指导学生提高听力技能上的重要作用。

2 预设理论概述

预设，又叫前提、先设，最初作为哲学概念，是逻辑学和哲学的研究课题，由德国哲学家弗雷格（Frege）在1892年写的《意义和所指》一书中提出，在进入语言学家的视野之后，预设成为语言学特别是语用学的研究焦点之一。预设和语境有着密切的联系，语用学把预设和对话双方联系起来，认为预设是交际双方共知的潜在背景信息。预设可以分为语义预设（semantic presupposition）和语用预设（pragmatic presupposition）。在语义分析中，预设被视为词语、语句等语言结构本身所具有的一种内在信息关系，因此词语的内涵就是语句本身所包含的先决条件。语用预设严重依赖语境，具有很强的语境敏感性，蕴含着推理关系，它以实际的语言结构意义为参照，根据逻辑概念、语义、语境等推断出话语。因此语用预设是由非语言因素引起的，除了和语境密切相关外，与对话人之间的关系，当下的社会文化背景也息息相关，具有合适性、共知性，隐蔽性和动态性的特点。（罗国莹等，2012：127-129）预设触发语（presupposition trigger）是指产生预设的词语，它们是产生预设的基础。卡图南（Karttunen）在《预设现象》中收集了31种预设触发语（索振羽，2014：117）。高晓芳（2012）认为，预设的触发语可以更为简单地按照语义、句法和音位进行分类。

说话人在表达时会将语境中潜在的预设与很多具体的词、短语以及结构联系起来，以达到成功交流的目的（何自然，2010：120-121）。听力理解过程是要从会话双方的语言中推断出隐含的真实意思，以做出正确的判断。如果学生掌握了语用预设理论，对四级听力题的选项和文本内容进行语用分析，他们的理解分析判断能力也能相应地得到提高。

3 预设理论与大英四级听力选项分析

在备考四级听力中，预览、理解分析听力选项非常重要。通过选项，考生可以预测即将听到的内容，在大脑中建立相关图式，了解听力材料的主题，并通过“自上而下”和“自下而上”两种方式分析选项，提取信息。比如说如果选项中有reservation，reception，check in，full等词，我们能马上联想到和酒店场景相关的话题，迅速在脑海中构建相关的话题图式；同时，选项以预设的方式将听力材料的信息内容以隐含的方式表达出来，因此考生可以运用预设理论更好的预测理解听力材料。

3.1 听力选项的语义的预设

例1：（2016年6月第二套四级真题）

A. Make cars with automatic control.

B. Make cars with higher standards.

C. Make cars that are less powerful.

D. Make cars that have better brakes.

以上四个选项均与制造汽车有关系，区别在于汽车的不同类型，因此是该选项的预设是语义的预设，即“有制造汽车的事件存在”，据此可以预测出该选项对应的问题是制造出什么样的汽车。由此可以定位主题，在听的过程中做到有的放矢。

例2：（2014年12月第一套四级真题）

A. Try hard to protect womens rights.

B. Educate men to respect women more.

C. Help women acquire more professional skills.

D. Spend more time changing womens attitudes.

从理解的角度看，预设是从对话中解析出来的，也是对话的起点。以上四个选项都包含women这个词，内容与女性的权益相关，从语义内容来看，属于存在预设，对话内容预设着讨论女性权益或地位的话题。同时，由于四个选项的句法结构都是祈使句，可以推断出问题的内容可能是怎样保护女性的权益、地位或与此相关内容，因此，考生在分析选项时可以将语义预设和语言结构结合來分析。

例3：

A. Colleges.

B. Boss and secretary.

C. Interviewer and interviewee.

D. Customer and travel agent.

以上的短语均为身份，所以学生所共知的知识是要判断这两个人的关系，在判定之后，考生可在大脑中构建相关图式，包括和身份相关词汇、短语和情境话题，更有利于抓住考点。endprint

例4：（2015年6月第一套四级真题）

A. Theft.

B. Cheating.

C. Air crash.

D. Road accident.

以上四个选项均为名词短语，分别为偷窃、欺骗、空难和公路事故，可以推断出，这篇短文的内容存在的预设是“危险”，考生在听的过程中就要留心和“危险”相关的内容，该题的问题问的确实是人们在出国旅行时最常见的危险是什么。

3.2 听力选项的句法预设

句子的时态或引导时间状语从句的连词可以作为预设触发语，帮助推导出预设信息。

例1：（2015年6月第三套四级真题）

A. She was robbed near the parking lot.

B. All her money in the bank disappeared.

C. The pension she had just drawn was stolen.

D. She was knocked down in the post office.

该题为四级听力真题中第一篇长对话的第四题，和前面三题的选项相比较，该题选项的时态均为一般过去时，因此该题的问题应该是涉及过去的事件，而且根据涉及的人称代词可以推导出内容是有关一位女士，这样考生在听材料的过程中可以缩小范围，主要关注和一位女士有关的发生在过去的事件，这样就可以确定正确的选项。

3.3 听力文本的语用预设

在2015年6月四级听力的第二篇长对话中，一位男士询问了解一位女士在西方求学和生活的经历，在对话的结尾处，男士问“How did your parents feel about that？”（你父母对你这么小就来西方求学感觉如何？）女士回答说“I think they were

pleased and worried at the same time. It was the chance of a lifetime. But of course I would be thousands of miles from home. Anyway，I studied in Paris for three years and then went back to Tokyo.”（我想他们既高兴又担心，这是个千载难逢的机会，但是当然我离家那么远，不管怎么样，我在巴黎学了三年后就回到了东京。）

对应以上内容出现的考题及选项分别是“Whatdoes the woman say about her study in Paris ？ ”（这位女士对于自己在法国求学是怎么说的？）

A. It gave her a chance to explore the city.

B. It was the chance of a lifetime.

C. It was a great challenge to her.

D. It helped her learn classical French music.

如果考生对文本内容没有加以理解分析，仅仅凭着老生常谈的“听到什么选什么”的原则，就很容易选择B项，但我们通过对字面言语推断出隐含意义--父母喜忧参半，根据预设内容：父母当时既高兴获得海外求学时难得的机会，又藏有女儿离家千万里之外的隐忧，我们可推断出隐蔽的信息内容其实是海外求学对女士来说是巨大的挑战。

2016年6月四级的第一篇短文涉及申请大学的主题，文章一开头说，“Parents and teachers will tell you not to worry when applying for a place at university， but in the same breath will remind you that it is the most important decision of your life. The first decision is your choice of course. It will depend on what you want to get out of university， what you are good at and what you enjoy.”（家长和老师会在申请大学时就告诉你不用担心，但同时提醒你这是人生中最重要的决定。第一个决定就是你的选择，这取决于你想从大学中获得什么，你的特长和爱好。）根据以上内容，考生要求对问题What is the first decision you should make in preparing to apply for a place at university？（在准备申请大学时你应该做的第一个决定是什么）做出回答。选项分别为：

A. How much you can afford to pay.

B. What course you are going to choose.

C. Which university you are going to apply to.

D. When you are going to submit your application.

如果没有完全理解文本的内容，可能很多考生会凭印象或是背景常识选C（你打算申请哪所学校）。但回到文本中，决定选择的是“你想从大学学到什么，以及你的特长和爱好”。那文本中的这个预设实际是构成了一个语境，所指的并不只是哪所学校，而是选择的课程，因为与学到的知识、特长及爱好相匹配的只能是课程。

4 预设理论应用于大英四级听力教学的启示

根据以上实例的分析可以看出，将预设理论融入大英四级听力备考教学，可以提高学生预读选项的分析判断能力，更好地对选项内容进行归类判定，提高学生对文本隐含意义的感知力，从而更准确地理解听力内容，全面强化提高的听力能力。由于广泛存在于交际对话当中，作为一种交际策略的预设使信息内容含义丰富，意味深长。教师应从日常的听力教学着手，通过实例讲解的方式，归纳出预设等语用学理论，丰富学生知识，扩展学生视野的同时，也使他们掌握了解开听力理解难题的一把钥匙。此外，学生们也能将语用学的知识应用于语言的学习，并在日常的交际中更有策略和更有技巧地谈话，提高学生的交际沟通的技能，从而提高学生的综合素质。在四级听力备考教学中，教师可以通过真题讲解来介绍预设理论知识，提高学生对信息的推理能力和对听力材料的敏感度，从而强化听力解题技巧，切实提高听力的得分率。

參考文献：

[1] 索振羽.语用学教程[M].北京：北京大学出版社，2014，北京，117.

[2] 高晓芳.英语语用学[M].武汉：华中师范大学出版社，2012，

138.

[3] 何自然，冉永平.新编语用学概论[M].北京：北京大学出版社， 2010，120-121.

[4] 罗国莹，刘丽静，林春波编著.语用学研究与运用[M].北京：中国书籍出版社，2012，127-129.

作者简介：彭莉（1983-），女，武汉人，研究生学历，武汉晴川学院讲师，研究方向：外国语言学与应用语言学。endprint