浅议鞋业集聚区外来民工子女的“共享教育”

2018-01-05 12:08罗锦云
新一代 2017年12期

罗锦云

摘 要:伴随城镇化进程,来自全国各地的大批农村劳动力涌入城市,成为城市里的“外来民工”。外来民工子女,也随其父母进入我们的城市,城市中的“外来娃”与本地生的“同校共读”成为当前社会共同关注的话题。作为全日制的公立学校该如何给他们创造一片优质教育的天空?学校通过“共享教育”的研究,从氛围的营造、制度的完善、方法的探究、情感的熏陶开展一系列的主题教育研究活动,培养学生的学习互助、经验交流共享等大教育观的意识,实现学生均衡而有个性的发展,同在蓝天、共享阳光、健康成長。

关键词:共享教育;外来民工子女;鞋业集聚区

随着社会经济的发展,我国城市化进程不断推进,广大农民纷纷进入经济发达地区务工就业,他们的子女也随之进入。这给温岭市横峰街道鞋业集聚区的学校教育带来了新的教育问题。横峰小学为接收务工子女入学的学校之一,充分发挥流入地公办学校接纳流动人口子女入学的主渠道作用,对民工子女入学敞开大门。在同城共读的背后,如何让“外来娃”真正享受到与本地生同样的优质教育?温岭市横峰小学的老师们进行了一系列的实践和探究。

一、梳理框架,确定“共享教育”之法

为了让外来民工子女尽快融入学校,学校对本地生、外来民工子女的教育、生活现状进行了调查。发现造成“外来娃”与本地生难以融合的根本原因是家庭环境、学业水平、道德品质和心理素质等方面存在着显著的差距。于是,学校把“共享教育”活动根据目标分成四个模块,根据每个模块的目标要求,分块展开活动,做到活动目标明确,活动过程井然有序。主题框架图如下:

(一)完善制度,保障“共享教育”之根基

健全的制度是一个活动成功开展的有利保证,也是有效开展活动的根本前提。海明威说:“冰山运动之所以雄伟壮观,是因为它只有八分之一在水面上。”借用他的冰山理论,和我们的合教育所展示的成果,就象我们看到漂浮在大洋上的冰山,而水面下的“八分之七”才是托起这个冰山的根基。这个“根基”便是共享教育的制度保障。

1.全员参与,制定“共享教育章程”

学校成立以校长为组长,各科室负责人为副组长,各班主任为组员的多层共享教育领导小组,制定领导小组各级工作制度。制定《横峰小学共享教育章程》,确保共享教育的顺利实施;每学期教科室负责制定共享教育学期实施计划,撰写共享教育工作小结。

2.集思广益,建立“谈天说地”制度

“共享教育”的实施对象是学生,具体执行者是教师。为了转变教师的片面观念,丰富教师实施和合教育的理论水平和实践经验,学校建立共享教育论坛制度,规定每学期举行两次共享教育论坛,分别围绕不同的主题进行教育心得交流,如“我眼里的‘外地生”“情感融合之我见”等。在“谈天说地”论坛中,老师们畅所欲言,回味教育过程中的喜悦。如朱荆红老师说:“外地生怎么了?在我眼里,外地生吃苦耐劳的精神连我们大人都要学习呢!”她还说,当她把这样的思想好几次传输给全班学生以后,发现学生之间的关系融洽了,真是“无心插柳柳成荫”!每次论坛,台上发言的老师总是慷慨激昂,台下倾听的老师也是全神贯注,到结束时还意犹未尽。“谈天说地”制度形成一种长效机制,“共享教育”全员合力。

3.关注细节,完善考核评价制度

完善《横峰小学教师师德考核》和《横峰小学班主任考核细则》,加大对教师实施公平教育的考核力度,明确规定教师不得歧视农民工子女,每个教师每学期必须到班内对每个农民工家庭进行家访,并作相应记录;修改《横峰小学班队考核细则》,规定各班严格按照班内学生比例配置小干部,并在各类先进推荐中适当倾向于外来民工子女,让“外来娃”也能体验到成功的乐趣。

(二)营造氛围,达到“共享教育”之目的

1.加强环境文化建设

一个良好的环境能起到教育人的积极作用,对学生起到“润物无声”的作用。学校将宣传栏目分成若干版块,分给不同户籍学生的“同乡会”,由他们定期更换内容;组成由各个省份组成的大家庭,没有主客之分,更没有主次之分。在校门口的荣誉栏里,定期展示优秀学生的风采,照顾外来民工子女及家长心理,每一项荣誉都保证农民工子女的一定比例。

2.开展家乡新闻交流

交流是促进学生间友谊的良好教育方式。家乡新闻是每个学生展现自己的家乡、了解他人家乡的有效途径。为此,学校里设立了“家乡新闻交流平台”,学生在交流中受到熏陶,推进“共享教育”。为了让家乡的风采得到展示,每个同乡会的成员总是挖空心思,寻找家乡历史、人文、名胜中的光辉足迹,在寻找、思考、展示的过程中,孩子们进一步激发了对家乡的热爱之情,再也不因为自己来自他乡而感到自卑。同时,异乡的孩子看着这些新闻,也不再因为同学来自他乡而有所偏见。

(三)探究方法,实现“共享教育”之理想

为促进不同户籍学生之间的融洽相处、共同发展。针对外来民工子女的学业成绩参差不齐这一难题,学校除了运用改进教学方法、提高教学效果等手段之外,还选择了以下四种方法。

1.特色强化制,促进学生全面发展

在横峰小学的校园里流行着“特色强化制”。“特色强化制”不同于“社团活动”,它是将在某方面能力还不够的孩子集中起来进行辅导,使他们的素质加速发展,从而跟上整体水平。“特色强化制”的活动一周两次,班内学员半学期考核一次,通过考核的可从本班结业,参加其他方面的辅导。例如:巫强同学是三年级时从四川省转入,没有上过正规的英语课,初到学校时对英语一窍不通。于是,他被安排到了“英语强化班”,在班里,他与那些跟他差不多水平的孩子共同练习,敢于张口,英语水平有了显著的提高。“特色强化制”帮助他彻底走出了害怕英语的阴影。“因材施教”的教育,使“外来娃”很快跟上了本地孩子的学习步伐,从而增强了学习的兴趣和信心。

2.同学互助制,实现学生取长补短

互帮互助是横峰小学的优良传统。为了促进外来民工子女与本地生的融合,加快学困生的进步,激发学生互相帮助的兴趣,各班开展“同学互助制”活动。每学期初,孩子们都可以到班主任处自愿寻找互助伙伴,经老师牵线,学生在双向选择的基础上结成对子。为了防止不同户籍孩子之间的排斥,各班规定互助伙伴之间必须是不同的户籍。在整个学期中,互助伙伴之间必须在学习、生活、心理、感情等方面互帮互助,共同进步。六年级的四川籍学生小何,上学期与本地户籍的小黄结成伙伴互助,一学期后,爱玩游戏机的小黄不但戒掉了游戲,还存下了两百多元的零花钱,并将零花钱捐助了学校里的贫困学生。

3.综合辅导制,引导学生融入生活

为了让学生的课余学习得到有效的指导,学校建立了“课外综合辅导制”。将本班或本年级内居住在同一社区的学生集中起来,组成“社区活动组”,同时邀请有能力的家长担任辅导员,带领孩子们组织课外学习、开展社区活动。来自湖南的马欣同学的父亲在横峰以“扎帮”为生,是远近闻名的“扎帮高手”。为了让孩子们了解横峰鞋业的制造过程,学校请学生们参观了该父亲所在的公司,孩子们亲眼目睹了他扎帮的神速和高效,也深深体会到了外来民工父母打工的艰辛,孩子们纷纷表示要好好孝敬父母。在“综合辅导制”的带动下,学生的业余生活不再被看电视、打游戏所占领,而是过得更加丰富而有意义。

4.家长培训制,提高家长综合素养

家长是学生的第一任老师,家庭教育的力量是不容忽视的。在调查中,我们发现,有相当一部分外来民工的文化基础差,有的甚至连自己的名字都不会写。试问这样的家长如何对孩子进行家庭教育,又如何给孩子一个健康的生长环境呢?为了改善学生的成长环境,提高家庭教育质量,我们从两个层面对学生家长进行培训。

(1)积极举办“扫盲”活动,提高家长文化素养

学校利用家长学校、家长会等平台将他们集中起来,对他们进行基础文化的补习,如常用字的认识、粗浅的报纸阅读、简单的数量计算等,力求家长们熟悉学校课程,陪伴孩子一起成长。

(2)有效开展“习法”培训,提升家长家教能力

当今社会,“望子成龙”的家长比比皆是,可懂“令子成龙”的教育艺术者寥寥无几。学校开展“习法”培训交流,家长们积极性高。学校还开展家庭教育论文评比,家长们参与率高,并呈现出一大批高质量的家庭教育论文。获奖论文在家长微信群中展示后,鼓舞了家长们学习教育理论、运用教育艺术的信心。

(四)培养情感,突显“共享教育”之功效

众所周知,融洽的情感是建立在平等交往的基础之上的。单方面的同情或者迁就即使看上去和睦,也只是一种形式,这不是共享教育的目的。共享教育是要让不同户籍的学生在平等的心态中进行交往,从而自然地融合在一起,快乐成长。围绕这个目标,学校组织开展形式多样的活动,从“实现平等交往”和“促进情感融合”两个层面进行深入研究。

1.开展多彩活动,促进学生平等交往

实现外来民工子女与本地生的平等交往,关键在于改变外来民工子女普遍自卑和本地生的过度自傲的心理。在本地学生的潜意识中,安徽、四川等外省市远远不如鞋乡横峰,因此那些人永远都是“外地人”,甚至永远都是卑微的。为了从源头上改变这种看法,学校开展一系列“爱家乡”活动。

(1)“同乡会”倾情推出,揭开家乡面纱

为了让每个学生了解自己的家乡,学校德育处在校园里开展了“揭开家乡神秘的面纱”行动。按照不同的户籍,在校园内成立“同乡会”,邀请同乡的老师、家长担任“同乡会”会长,定期开展活动,从网络上、报刊杂志上、同乡同学的交流中寻找家乡的名人、名景、名小吃……

随着活动的深入,学生的体验很深:我的家乡如此优美、如此富饶。当一个安徽籍学生知道自己最崇拜的“包公”竟然是自己的老乡时,他骄傲地逢人便问“你知道包公吗?那可是我老乡!”被问的同学一听,以无比羡慕的眼光看着他。有位江西籍的学生绘声绘色地跟大家描绘家乡三清山、龙虎山的景色;四川籍的学生向大家展示了少数民族舞蹈。在“共享教育”活动中,像这样的教育案例随时可见,在同学面前揭开家乡神秘的面纱是如此的荣耀。

(2)“队活动”精彩纷呈,亮出家乡特色

少先队活动是开展“共享教育”最好的载体。学生对自己的家乡有了深层次的了解,便有了夸家乡的欲望,他们希望自己的家乡也能被其他同学所认可、所喜爱。于是,各年级轮流开展了“夸家乡”队活动。每学期都有两个年级段组织“夸夸我的家乡”主题队会,虽说是以年级段为单位,可是在准备过程中,其他年级的学生也经常会跑去帮同乡同学搜集资料、策划节目。每个年级每年举行一次“爱家乡”主题队会,每次都有新的亮点、新的收获。

(3)“征文赛”如火如荼,激发爱乡情怀

在实践的各种活动中,学生对家乡有了更深入的了解,从而为自己的家乡感到自豪和骄傲,于是,学校又组织了“我骄傲,我是____人”征文活动,让学生拿起笔,抒写“家”的自豪。来自安徽省的一位同学在文章中自豪地写道:“我的家乡在安徽,那里有一个全国著名的风景区——黄山,黄山的景色优美……我为自己来自安徽而感到骄傲!”这位学生的文章展示后,很多本地孩子喜欢上了安徽,有的甚至对来自安徽的同学产生了羡慕之情。

活动继续升华。学校还组织“我的小伙伴”征文活动。在活动中,很多平时名不见经传的孩子纷纷成了同学作文中的主角,喜悦之情溢于言表,习作中增进了孩子们的友情。

学校组织一系列“走近家乡、了解家乡、热爱家乡、为家乡而自豪”的活动,不但“外来娃”不再自卑,本地的孩子也纷纷爱上了他们原来并不熟悉的地方,于是“爱屋及乌”,他们也喜欢上了那些来自不同省份的同学。

2.走近心灵深处,激发情感爆发

在共享教育活动中,随着“地域歧视”的消除,在平等相处的环境中,不同户籍的学生很快打成一片,为了促进他们的情感融合,学校抓住时机、因地制宜地开展了一系列“温馨活动”。

(1)赈灾献爱心,浓浓同胞情

学校德育处通过让学生赈灾等活动,表达自己的一份真爱。例如四川大地震夺去了众多同胞的生命,同时也给我们身边部分四川孩子的家庭带来了不同程度的损伤。学校除了在第一时间通过各种形式进行捐款之外,及时统计了本校的四川籍孩子,慰问了受害学生的家庭,提供了不同程度的援助。尽管杯水车薪,但却让那些孩子和他的家庭感到了真切的暖意。

(2)友情面对面,真诚朋友情

对贫困学生的捐助活动是一件好事,但是怎样在做好事的同时照顾到捐助者和受助者的心理,防止同情心的泛滥和自卑感的蔓延呢?学校将传统的“爱心捐款”名称改成了“友情对对碰”赠送仪式。每学期初,一些家境优越的学生家庭都会购买学习和生活用品赠送给结对的贫困学生,而受助的学生都要以自己的一件作品作为交换的礼品,两个孩子互相交换礼品,互道“感谢”,于是沉重的捐助活动演变成轻松的“互赠仪式”,这成了校园里的一道靓丽风景线。学校德育处每学期组织一次“爱心义卖”活动,用义卖所得钱款购买的物品也以礼物的形式赠送给需要的同学,奉献了爱心,促进了情感的交融。

(3)本是一家人,亲密伙伴情

为了让孩子们更加理解爱、懂得爱,让他们更多地看到彼此的优点,更友好地相处,并且建立起一种“兄弟姐妹”的骨肉真情,在学校倡议、家长报名、自愿结对的情况下,学校开展“寻找另一个家”活动。即由本地生家庭和外来民工家庭结对组成一个“大家庭”,双方子女定期到对方家中居住生活,并共同完成相应任务。朝夕相处的生活促进了孩子之间的了解,特别是不少本地生在农民工子女的身上看到了吃苦耐劳的品质,从以前的同情转为佩服,并愿意向其学习。

三(3)班的张兰和贵州籍学生徐雨轩就是在这次活动中成了无话不谈的好朋友。这两个孩子是最早参加这项活动的,她们每个双休日都被送到一个孩子的家中共同生活,从学习到游戏、从清晨到夜晚,如同一对双胞胎形影不离。时间长了,不仅两个孩子成了姐妹,两家大人也在接来送往的过程中成了知己。随着活动的进行,不但自己的孩子上进了,家长们也发现了在家教方面存在的问题,觉得自身的家教知识不够丰富,教育视野比较狭窄,还需再学习。

(4)爱心招聘会,和谐家校情

学校开展的活动立足社会,关注生活。例如:国际金融危机的风险时常降临,它也波及到校园,很多外来民工孩子的家长面临失业。发现这一情况后,学校发出了“请让我来帮助你”的活动倡议,号召本地家长尽自己的力量为孩子同学的父母介绍工作。倡议书发出后,竟然得到了很多家长的支持与热情参与,几天时间就产生了一百余个就业岗位。针对这种情况,学校于2016年初在校园里举行了小型的“爱心招聘会”,让供需双方在校园里进行洽谈,为家长们牵线搭桥。

五(4)班张贵枝同学的父亲是一位技术娴熟的验鞋帮工,却在经济危机中无法幸免地下岗了,一家人断了收入来源,生活入不敷出,在这次活动中,三(2)班钟佳妮同学的家长刚好提供了对口的岗位,于是在学校的牵线下,两位家长见了面,经商谈后,张贵枝同学的爸爸在下岗一个月以后重新走上了工作岗位,收入反而比以前更高了。不少在中介受到拒绝的外来民工在学校里解决了自己的工作问题,而提供岗位的家长则说,在学校的各种活动中,看到了外来工的各种可贵品质,我们愿意给他们提供岗位。同时,部分在本地创业成功的外来工也纷纷提供就业岗位,他们看着孩子的家长热情地帮助,激动地说:“虽然我不是横峰人,可是也要为失业的同学家长尽一份力!”

二、柳暗花明,迎来“共享教育”春天

学校重视外来民工子女在小学阶段接受教育的情况。家庭、学校、社会共同关注,形成教育合力,探索出一套扶助外来民工子女健康成长的行之有效的方法和途徑,取得了丰硕的成果:在成功构建外来民工子女与本地生“共享教育”的同时,很多活动引起了社会的广泛关注和认同。

随着“共享教育”的深入开展,学生在校生活的幸福指数都有了不同程度的提高,学生普遍感到在横峰小学的学习生活是幸福愉快的,师生之间的相处是和谐友爱的,整个校园形成了一种手足情深的温馨氛围,校园真正成为孩子们共同的家。“共享教育”的春天已然来到校园。

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