运用绘本促进低年级学生写话能力的提升策略

戴雪娟

提高学生写话能力是为学生提高写作能力奠定基础的。针对小学低年级的学生，应该重在培养学生的兴趣，通过引导学生进行编写、仿写等一系列写话训练，来提高他们的写话能力，促进他们思维能力的提高。可是，现阶段很多教师并没有探索出较为有效的途径去提高低年级学生的写话能力，问题集中表现为：主题老套，缺乏新意；形式单一，枯燥乏味等。这样，无法激发学生们“写”的欲望，也就无法有效地促进他们写作能力的提升。运用绘本来指导学生写话是一种有效的方式，可以有效地点燃学生们写话的欲望，并促进他们想象力、创新力的提高。我对如何将绘本引入到写话教学进行了探究，并以二年级绘本教学为例展开了论述，望给广大教师带来借鉴意义。

一、将绘本视为看图写话素材的优势

小学二年级的学生认知能力不强，他们正处于以形象思维起主导作用的阶段。较之满篇的文字、黑白的图画，这个年龄段的学生，更喜欢色彩缤纷的绘本。阅读绘本，学生们会遇到五彩缤纷的花草、美丽的公主和帅气的王子、活灵活现的小动物，等等。这些元素都能够有效地激发学生的兴趣，帮助他们进一步理解文章内容。作为教师，要充分地利用绘本优势，指导学生参照绘本去写话，帮助学生提高文字表达能力。

比如在讲解《狐狸和乌鸦》这篇课文时，我给学生们提供了对应的绘本，来丰富学生的阅读体验。相比教材中的图片，绘本内容更为形象生动，学生们都被绘本中的图片所吸引。接下来，我让学生们遮住绘本中的文字，参照图片并发挥自己的想象力为图片配文字。然后，我让学生们分享自己创作的小故事，并在班上评选出“最为有趣的故事”。分享过后，我让学生们阅读绘本内容，对比教材内容去学习，以此来加深他们对故事的印象，深化他们对这个故事的理解。同时，还有利于学生写话能力的提高，还能有效地促进他们想象力的发展。

绘本是一种以图画为主的阅读材料，其较之传统的阅读素材，更为生动形象，而这种阅读素材更适合小学低年级的学生。教师在开展教学的过程中，可以将教材与绘本结合，帮助学生理解课文内容，并要充分地发挥绘本的作用，指导学生看图写话，给孩子们赋予更为广阔的创作空间，以此来为他们今后的写作和学习奠定基础。

二、深度开掘绘本功能

绘本是一种很有价值的教学素材，绘本语言简练，画面精美，更能激发孩子们的那份童真，使他们在阅读绘本的过程中获得美的感受。因此，教师需要对绘本功能进行深度挖掘，找出绘本、学生、写话这三者的衔接点，以趣引路，充分地发挥绘本的功能，让儿童本能地喜欢上这种学习材料，积极地结合绘本去写话。同时，教师还要帮助学生们充实写话内容，让他们在字里行间流露出自己的情感，这能让学生的文字更加灵动和富有情感，对于提高他们的写作水平有着重要的意义。

比如二年级《逃家小兔》这个绘本，小兔子和妈妈说：“我要跑走了。”妈妈说：“你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝啊。”小兔子说：“如果你来追我，我就变成一条鱼，从你身边游走。”媽妈告诉小兔子，如果小兔子变成了鱼，她就变成渔夫，直到等到小兔子。小兔子说道：“你变成渔夫，我就变成石头，让你永远够不着。”妈妈说要变成登山的人，直到找到他……通过小兔子和妈妈的对话和生动形象的图片，学生们可以体会到小兔子的调皮和妈妈对小兔子的爱。在指导学生们阅读这个绘本后，让学生们参照绘本中兔子妈妈和小兔子的对话去续写。同时，还让他们联系到自己的妈妈，去体会兔子妈妈对小兔子的爱。这样，可以让学生们的表达更具情感。

由此可见，参照绘本写话并不是简单地叙述，每个绘本都有其独特的情感，教师在指导学生们写话时，需要挖掘绘本中蕴含的情感，并引导学生体会这种情感。这样，才能让他们笔下的文字更有生命力。

三、丰富绘本写话训练形式

绘本写话其实是引导学生由读到写的一个过程。针对小学二年级学生的认知特点，教师该如何由繁化简，让学生们喜欢上绘本写话，并有效地提高写话能力呢？

首先，仿写是一种提高写话能力的有效手段。比如在讲解《木兰从军》这篇课文时，我给学生们提供了相对应的绘本。学生们观看绘本时，我出示：木兰英勇无畏，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山。从军很辛苦，但木兰从没怕过，她英姿飒爽，奋勇杀敌，为国家立下了汗马功劳。接下来，我提取句式“木兰英勇无畏，（ ），（ ），（ ），（ ）。从军很辛苦，但木兰从没怕过，她（ ），（ ）”，鼓励学生仿写，让他们在写的过程中把握语言规律。除此之外，很多绘本由于语言简明，很多内容并没有完全展示出来，因此，教师可以利用绘本的这个特性，指导学生依照图文，为绘本续写。这样，可以有效地提高学生的想象力和创造力，对于他们今后写作能力的提高也有着积极的意义。

在小学低年级培养学生的写话能力是一项重要的教学任务，但是在指导低年级学生写话的过程中，必然又会遇到很多问题。教师需要不断完善教学方法，并耐心地指导学生，培养他们参照绘本写话的兴趣，进而提高他们写话能力，为实现他们写作水平的提高奠定基础。

作者简介：江苏省南京市五塘小学语文教师。