巧借比较法，鉴赏古诗词

徐新颖

乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。”把比较法运用到语文古诗词教学中，是一种行之有效的教学方法，可培养学生解读文本、锐意求新的能力，进而提高学生对古诗词的欣赏水平，提升学生对古代诗词的热爱之情。在《相见欢》的教学中，巧借比较法，能够解开作者的心灵密码，揭开诗词的神秘面纱，感受词作的艺术魅力，达到很好的课堂效果。

一、思想内容比较，解开作者心灵密码

常言道：“诗以言志，词以传情。”古代诗词以其深邃凝练的语言、抑扬顿挫的节奏以及新颖多姿的意象来表情达意。古代诗人词人常将思乡怀亲、壮志未酬、建功立业等情感融于字里行间。

《相见欢》是南唐后主李煜的词赋名篇，写于宋灭南唐、李煜亡国败家、身囚待罪之时，该词情景交融，感情沉郁。那么教师在课堂上如何进行引导，才能使学生透过文字感知词人的椎心怆痛呢？

一位老师在进行教学时，鼓励学生充分挖掘记忆宝库，努力回顾以往学过的古诗词中关于“愁”的诗句。于是，经过几分钟的回忆，有同学想起了崔颢《黄鹤楼》中所写的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。有学生说到李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。还有学生提到了李白的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”……一时间，课堂气氛异常活跃。这时诗词与诗词之间、学生的思维与思维间进行了碰撞，并生发了智慧的火花。此时，教师没有急于将学生的视线带到旖旎的诗境中，而是抛出了两则材料，一则是对词作者的介绍：“李煜 ，史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。公元975年，宋军破金陵，虽被封为违命侯，实已沦为阶下囚。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以淚洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。”另外一则是李煜的另一首词作《虞美人》。随后教师启发学生通过观察、讨论、体悟，感知词人的愁和一般诗人的愁有什么不同。学生通过探究、比较，了解到词人的愁源自于涌动着满腔的离愁别绪，来自于从一代君王沦为阶下囚的悲剧命运，来自于悔失“四十年来家国，三千里地山河”的帝王江山，学生对词人满腔凄婉的情有了初步的感知，教学也有了良好的开端。

二、诗词意象比较，揭开诗词神秘面纱

《相见欢》的上阕寥寥十八字，包含了中国古典诗词中常用的西楼、月、梧桐、深院四种意象。在教学中，当谈到“寂寞梧桐深院锁清秋”一句时，一位教师启发学生进行思考：能否将这一句中的“梧桐”意象替换成“柳树”之类？一石激起千层浪，学生通过合作探究结合自主思考，明确此句中的“梧桐”不能替换成“柳树”，因为柳树代表春天，“梧桐”代表秋天，而这里写的刚好就是秋天。秋天常常给人一种萧瑟的感觉，往往用来表现悲伤的情怀，跟梧桐表现的诗境吻合，更有李清照“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的诗句。而柳树或表现思念，如“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，或歌咏生机，如“两个黄鹂鸣翠柳”“碧玉妆成一树高”……在这首词中，“梧桐”寄托了词人满腹的哀愁，这是“春之柳”所无法做到的，学生通过探究，感悟到这些意象是难以替代的，它们共同奏响了一曲肝肠寸断的愁之曲。如此对比，在诗意的理解上，既是一种回归，又是一种升华；如此对比，既点亮了学生的双眼，又启发了学生的思维。

意象是诗词的眼睛，读懂意象是叩开诗歌鉴赏之门的钥匙，是揭开诗词神秘面纱的那双手。在教学中，将古诗词中的意象有机地进行比较，可以划开时代的界限，打破语言的鸿沟，让读者和作者取得情感上的共鸣，此乃古诗词教学的一条捷径。

三、语言表达对比，感受诗词艺术魅力

中国的古典诗词是中华民族优秀文化遗产中的瑰宝，其凝练的语言耐人寻味。诗词的创作者匠心独具，往往借助于一些修辞、表现手法等来表达语言，突出艺术形象特点，从而彰显了诗词作品独特的艺术魅力。

《相见欢》一词中，词人的经历是常人无法比拟的，词人的心情也是常人无法揣度的，“剪不断，理还乱，是离愁”一句将愁绪写得真切细致，又委婉含蓄。那么此句是如何写“愁”的，成了教师引领学生努力探究的又一个问题。此处设置比较，能够让学生豁然开朗。

一位教师谈到此句时，另外介绍了李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一句，并引导学生进行比较这两句在写法上的异同。学生通过努力探究，明确这两句的相同点在于都是直接抒情，直接写愁；都运用比喻的修辞，用丝缕来比喻愁思，用愁来比喻一江春水。而不同点在于前者突出愁思之纷繁和难以解开，后者突出愁的多，源源不断。还有一位教师在教学中引导学生将“剪不断，理还乱，是离愁”一句与李煜同题作品中的“人生长恨水长东”一句做比较理解。学生明确李煜将愁比作纷繁难解的丝也好，比作东逝的江水也好，同样体现的是绵绵不断、愁苦难耐的心绪。虽然喻体不同，但情感相同，此乃异曲同工之妙。

古诗词是中国文学殿堂里的朵朵仙葩，通过比较法阅读古诗词能够带给读者不一样的视觉、嗅觉，能够让读者沉浸于它们的芬芳中，并感受它们的妩媚。在一首诗词的教学中，还要尽可能拿学生所熟悉的诗词内容进行对比，否则将喧宾夺主，导致学生思维混乱，与预期效果背道而驰。

作者简介：江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学语文教师。